Психология труда. Павлова А.М. - 96 стр.

структуре которой выделяются ведущий и вспомогательные анализаторы.
Через ведущий анализатор поступает основная информация о ходе трудо-
вого процесса. При переходе от операции к операции состав сенсорной ос-
новы деятельности может меняться. В качестве показателей продуктивно-
сти сенсорных профессионально значимых свойств выделяются скорость
различения раздражителей, точность ощущений, длительность сохранения
их интенсивности.
      При выполнении деятельности с учетом задач и условий труда, осо-
бенностей оборудования происходит формирование профессионально зна-
чимых свойств внимания (аттенционных свойств), к которым относятся
интенсивность его концентрации, устойчивость, быстрота переключения,
широта распределения.
      Все характеристики внимания в той или иной мере определяются ти-
пологическими особенностями нервной системы и потому мало изменяют-
ся. Скорость переключения внимания зависит от подвижности нервных
процессов, а его устойчивость – от силы возбудительного процесса. По-
этому специальные тренировки в процессе профессионального обучения
не могут привести к резкому улучшению индивидуальных характеристик
внимания, так как лежащие в их основе особенности нервных процессов
изменяются чрезвычайно медленно. Тем не менее в процессе профессио-
нального обучения целесообразно уделить внимание формированию ат-
тенционных навыков и овладению оптимальной для данной деятельности
системой организации внимания.
     Для успешности трудовой деятельности имеют значение профессио-
нально значимые свойства памяти (мнемические свойства): объем, ско-
рость запоминания, прочность сохранения усвоенного материала, точность
и скорость воспроизведения и др. Профессиональная память может опери-
ровать зрительными (память на лица у педагога), слуховыми (музыкант),
осязательными (врач), обонятельными (работники пищевой и парфюмер-
ной промышленности), двигательными (артист балета) и другими видами
образов. Процесс запоминания сопровождается использованием так назы-
ваемых мнемических действий, которые позволяют обрабатывать (осмыс-
ливать) материал в целях его запоминания, сохранения и воспроизве-
дения.


                                96