Педагогика и основы педагогической профессии. Петрищенко И.А. - 41 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

В педагогическом проектировании осуществляется единство педагогической

науки и практики: теория, познавая и объясняя педагогическую действитель-

ность, служит необходимой базой для ее совершенствования. Существует и

обратная зависимость: практика может опережать теорию, создавая тем са-

мым условия для ее обогащения и развития.

1.2. Понятие педагогического проектирования пока трудно определить одно-

значно и'полно. Сравните и выделите его основное содержание в следующих

определениях. Педагогическое проектирование — это:

— целенаправленное воздействие на совершенствование и преобразование

системы образования (Е. С. Заир-Бек);

— деятельность по предопределению практических преобразований в

сфере образования (В. Е. Родионов);

— предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности

учащихся и педагогов (В. С. Безрукова).

Педагогическое проектирование выполняет две основные функции:

— преобразовательную, связанную с созданием новых педагогических

объектов (учебных заведений, авторских программ, технологий, учебников и

пр.), с их совершенствованием и развитием;

— конструктивную, связанную с разработкой' уже имеющихся педагоги-

ческих объектов для использования в конкретных условиях (разработки «по

образцу»: например, воспитательной работы школы по методике КТД; про-

цесса проблемного обучения и пр.).

Соответственно этому в проектировании выделяют два подхода:

— оптимизационный подход, ведущий к созданию принципиально новых

педагогических систем, процессов;

— подход «структурного подобия», при котором идет воспроизведение

систем, процессов, ситуаций.

Ученые отмечают, что для педагогики более характерно не столько от-

крытие новых объектов, сколько установление новых связей между имею-