Педагогика и основы педагогической профессии. Петрищенко И.А. - 62 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

- Ольга Петровна; сегодня большинство ребят вашего класса не за-

полняли контурные карты, - говорит учительница географии.

- А ко мне на урок, - добавляет учитель физкультуры, - не пришли

четверо ваших учеников.

1. Оцените ситуацию, в которой оказался классный руководитель.

2. Какие задачи предлагают решить классному руководителю учителя-

коллеги? Может ли он отказаться от их решения? Можно надеяться,

что Ольга Петровна оправдает надежды своих коллег?

3. А как бы вы себя вели на месте классного руководителя? На месте каж-

дого из учителей?

Как видим, даже коллеги учителя не прочь переложить на классного руко-

водителя часть своих забот. А уж позиция руководства школы, властей по

отношению к классному руководителю еще более точно выражается из-

вестной фразой «и была бы она у меня на посылках». Вместе с тем совер-

шенно очевидно, что оправдать все бесчисленные ожидания ни один

классный руководитель ни в силах. Для того, чтобы эффективно работать,

получать удовлетворение от своего труда и признание за его качество,

учителя, педагогические коллективы и руководство школ стремятся при-

вести деятельность классного руководителя в систему, найти оптимальное

сочетание желаемого и возможного.

Первым шагом на этом пути является выделение специфических функций

классного руководителя. В чем его особое назначение? Что не в силах вы-

полнить учителя предметники? Без каких действий классного руководите-

ля не возможен нормальный учебно-воспитательный процесс школы? При

этом на ряду с общими выводами формулируются специфические требо-

вания к работе классного руководителя, которые зависят от особенностей

конкретной школы, ее социального окружения, контингента учащихся.

Обязательная литература

Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. М., 1984.