ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
О — не способен работать в коллективе, если работая в паре, не выполнил ни
одного интеллектуального действия (планирования и контроля).
На основе разработанных критериев и показателей осуществляется
оценка эффективности выполнения в условиях профессионально—технологи-
ческой системы обучения специальным предметам образовательной, разви-
вающей и воспитательных функций.
7.2. Методика
оценки эффективности
системы обучения
Оценка эффективности системы обучения специальным предметам за-
ключается в установлении уровня и качества образования, развития и воспи-
тания учащихся и студентов на учебном занятии.
Глубокий дидактический анализ взаимосвязей в целостной структуре
профессионально-технологической системы обучения, в функциях компо-
нентов педагогического процесса, вучебно-познавательной деятельности
учащихся и студентов, обучающей и научно-методической деятельности
преподавателя показал их высокую информативность.
Динамика информации о содержании и уровне интеллектуальной педа-
гогической деятельности обучающихся непосредственно или опосредство-
ванно позволяет судить о новообразованиях в психике, о ценностных прира-
щениях, в социальных приобретениях и реальном продвижении их в развитии
и воспитании.
Методика оценки эффективности теоретического обучения основана на
использовании двенадцатибалльной шкалы измерения оценки, специально
спроектированной функциональной структуры учебной деятельности на ка-
ждом этапе, периоде, учитывающей уровни усвоения, величины коэффици-
ентов усвоения, критерии и показатели оценки и переводе в пятибалльную
шкалу отметок.
Функциональная системно-организованная структура позволяет оценить
педагогический процесс на каждом учебном занятии в зависимости от уровня
подготовленности, развития и воспитанности обучающихся и времени,
отводимого на усвоение материала учебного элемента, трудовой функции.
Механизмы решения образовательных, развивающих и воспитательных
задач в условиях педагогического процесса можно увидеть в действии, если
построить методические модели оценочных структур по результатам дея-
тельности обучающихся на первом - ученическом, втором - алгоритмическом,
третьем — эвристическом, и четвертом — творческом уровнях.
147
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- …
- следующая ›
- последняя »
