ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
технических систем, типовые объекты, процессы, технологии.
Формирующая стадия позволяет создать у обучающихся теоретиче-
ские основы производственного обучения. Содержанием деятельности пре-
дусматривается приобретение умений использования теоретических основ,
например, металлообработки в профессиональной деятельности с типовыми
объектами, процессами, технологиями, конкретизируемой далее на произ-
водственном обучении.
Для этого в структуре учебного занятия предусмотрена третья резуль-
тативная стадия, целью которой является совершенствование профессио-
нально-технологической деятельности. Содержание учебной деятельности на
этой стадии состоит в формировании автоматизированных умений и творческих
навыков.
Взаимосвязанные за счет вертикальных, субординационных и гори-
зонтальных, согласующих связей обеспечивающая, формирующая и резуль-
тативная стадии представляют собой целостность, в которой функции стадий
взаимоопределены со свойствами целого, благодаря чему система структуры
противостоит своему окружению - среде.
Выполняется, таким образом, требование взаимосвязи процессов тео-
ретического обучения специальным предметам и производственному обуче-
нию.
Взаимосвязанные вертикально стадии, их функции, целиисодержание
согласованы на уровне каждой стадии по горизонтали. Так, на обеспечивающей
стадии для достижения цели создания основ самостоятельной учебно-
познавательной деятельности обучающихся необходимо усвоение знаний
теории профессиональной деятельности.
Глубокие знания основ теории оказывают регулирующее (планирую-
щее) воздействие на нижележащий уровень деятельности - формирование
умений их использовать. Что определено соответствующей целью второй,
формирующей стадии.
Образуется взаимосвязанная целостность двух уровней: обеспечи-
вающего и формирующего, которая представляет собой системную структуру
теоретического учебного занятия по специальному предмету.
Всвоюочередь, формирующая стадия как элемент вышестоящего
уровня оказывает субординационное влияние на нижележащий третий уровень
результативной деятельности, гарантируя при сохранении новой целостности
достижение цели совершенствования профессионально-технологической
деятельности посредством создания автоматизированных умений и
творческих навыков.
Содержание учебно-познавательной деятельности на каждой стадии
определяет направление поиска при выборе, трансформировании традиционных,
проектировании новых методов, средств и форм педагогического взаи-
46
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- …
- следующая ›
- последняя »
