ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
модействия обучающихся и преподавателя и обучающихся друг с другом.
Так, для усвоения знаний основ теории профессиональной деятельности
на обеспечивающей стадии требуется комплекс интенсивных методов
формирования самостоятельной деятельности. В соответствии с спроектиро-
ванным комплексом интенсивных методов выбирается комплекс средств
формирования у обучающихся самостоятельности при усвоении новых знаний.
И, наконец, в соответствии с выбранными средствами, методами, со-
держанием и целью выбираются формы педагогического взаимодействия.
Аналогично организована структура элементов: стадий, целей, содер-
жания, методов, средств и форм на формирующей и результативной стадиях.
Существенной особенностью методической структуры является вве-
дение специальных элементов — фаз познавательной деятельности на каждой
стадии учебного занятия. Фазы нематериализованной, умственной; материа-
лизованной, с использованием моделей натуральных объектов; материальной с
применением натуральных объектов профессиональной деятельности введены
на третьей, результативной стадии учебного занятия. Учащемуся, студенту
предоставляется возможность использовать, по крайней мере, две стратегии,
продвигаясь к реализации цели либо от материальной к материализованной и
от нее к умственной, либо - от умственной к материализованной и далее - к
материальной деятельности. Первая стратегия предпочтительна для учащихся
менее одаренных, вторая - для более одаренных.
На второй стадии учебного занятия формирование умений переноса
осуществляется в течение двух фаз: материализованной и материальной. При
этом фаза умственной учебно-познавательной деятельности автоматизируется.
На первой стадии предпочтительна деятельность с моделями и умственная.
На третьей стадии учебного занятия, присущей производственному
обучению или лабораторно-практическому занятию, доминирующей является
фаза деятельности с натуральными, материальными объектами. Фазы не-
материализованной и материализованной деятельности автоматизируются.
Автоматизация профессиональной деятельности связана с созданием
условий для образования умственных, неосознаваемых уровней управления
исполнением и освобождением сознания от контроля за управляющими про-
граммами. Управляющим звеном становится цель.
Наличие в методической структуре учебного занятия вертикальных и
горизонтальных взаимосвязей элементов позволяет обеспечить выведение
обучающихся на уровень умственной, творческой учебно-познавательной и,
тем самым, выполнить требование о гарантированности реализации государ-
ственных стандартов, определяющих уровень и качество подготовки квали-
фицированного рабочего, специалиста. Одновременно выполняется требование
решения развивающих задач посредством образовательного процесса,
47
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- …
- следующая ›
- последняя »
