Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 38 стр.

абстрактного мышления особенно отчетливо проявляется при необходимости
установления сложных систем причинно-следственных связей между пред-
метами и явлениями.
       Инертность и тугоподвижность мышления играют особую роль в воз-
никновении основного симптома при олигофрении данной формы. Ряд кор-
рекционно-воспитательных мероприятий, направленных на преодоление
инертности, с самых ранних пор должен сыграть исключительную роль в
стимуляции развития таких детей.
       От основной формы олигофрении заметно отличается олигофрения с
выраженными нейродинамическими нарушениями. Это быстро возбуди-
мые, расторможенные, недисциплинированные дети с резким снижением ра-
ботоспособности или крайне вялые и заторможенные. Это вызвано наруше-
нием баланса между процессами возбуждения и процессами торможения в
нервной системе.
       В процессе школьного обучения выявляются трудности, возникающие
за счет плохой фиксации детей на предлагаемом задании. В письме это про-
пуски, перестановки, персеверации, при устном счете - плохое и фрагментар-
ное выполнение задания.
       Специфическими чертами детей-олигофренов с преобладающим тор-
можением являются вялость, медлительность, заторможенность в моторике,
в характере познавательной деятельности, поведения в целом. Работая с та-
кими детьми, целесообразно использовать приемы, которые способствуют
повышению их активности. Детям следует постоянно помогать включаться в
коллектив, в общую работу, давать задания, с которыми они наверняка могут
справиться, стимулировать учебную деятельность, поощряя даже самые не-
значительные успехи. Правильно организованная учебно-воспитательная и
лечебная работа позволяет этим детям достигать значительных успехов.
       Среди детей-олигофренов есть дети, у которых наряду с недоразвитием
сложных форм познавательной деятельности отмечается также и нарушенная
речь. Специфической особенностью патогенеза этой формы является сочета-
ние диффузного поражения с более глубокими поражениями в области рече-
вых зон левого полушария.
       У этих детей отмечается апраксия губ и языка. В дальнейшем страдает
и сенсорная сторона речи. При достаточной остроте слуха эти дети не разли-
чают близкие по характеру звуки (фонемы), не могут выделить отдельные
звуки из плавной речи, плохо дифференцируют сложные звуковые комплек-
сы, т. е. имеют стойкое нарушение фонетико-фонематического слуха. Естест-
венно, это ведет к нарушению звукобуквенного анализа, что, в свою очередь,
сказывается на овладении грамотой и письменной речью.
       Не меньшее значение имеют и те формы олигофрении, при которых
диффузное поражение коры головного мозга сочетается с локальными пора-
жениями в теменно-затылочной области левого полушария. В этих случаях
клиническая картина олигофрении является крайне сложной, ибо она скла-
дывается из сочетания недоразвитого мышления с нарушением про-

36