Практикум по психологии мышления. Пилипенко А.В. - 27 стр.

нужны, железо поднять ими можно, ведь оно тяжелое». Исследователь: «Но
ведь все-таки колеса можно одним словом назвать, а клещи нельзя назвать
одним словом с колесами?» Испытуемый: «Конечно, нет». Возвращаются к
группе молоток-пила-полено-тиша. Исследователь: «Какие же из них можно
назвать одним словом?» Испытуемый: «Как же это? Если назвать все три
одними словом «молоток», тоже неверно будет!» Исследователь: «А вот один
человек выбрал три предмета, которые похожи: молоток-пила-тиша...»
Испытуемый: «Пила, молоток и тиша очень друг другу нужны! И полено
тоже нужно сюда!» Исследователь: «Почему же он выбрал эти три, а полено
не взял?» Испытуемый: «Наверное, у него много дров! Если у нас не будет
дров, то мы не сможем ничего делать». Исследователь: «Да, но ведь молоток,
пила, тиша - инструменты». Испытуемый: «Да, но если у нас есть
инструменты, то нужно дерево, без него мы ничего не построим!»
2. Испытуемый Мирзанб, 33 года, работает в кишлаке, не учился, в Фергане
бывал один раз, в других городах не бывал. Предлагаются слова стакан-
кастрюля - очки- бутылка. Испытуемый: «Который не подходит сюда - я не
знаю... Вот разве бутылка не подходит?!.. Из стакана чай можно пить, это
полезно, очки тоже полезны, а в бутылке водка, это вредно». Ему дается
полное объяснение и указывается, что три предмета объединяются словом
посуда, и значит, очки - лишние. Испытуемый: «...четвертый (очки) тоже
нужен: если что-нибудь готовить, надо смотреть, а если у человека болят
глаза, то для него нужны очки... Если что-нибудь готовишь на огне, то без
очков не обойдешься...»

      Задача №9. Проанализируйте данные экспериментов Ж. Пиаже и Б.
Инельдер. Выделите характеристики мышления дошкольника на основании
этих данных.
1. Ребенку показывали макет, содержащий три горы разной высоты, причем
каждая из них обладала каким-либо отличительным признаком: домиком,
рекой, текущей по склону, снежной вершиной. Экспериментатор давал
ребенку несколько фотографий ракета, на которых все три горы были сняты с
различных сторон; домик, снежная вершина и река были хорошо видны на
всех снимках. Ребенка носили выбрать фотографию, на которой горы были
изображены так же, как он их видит. Ребенок обычно выбирал правильный
снимок. Затем ему предлагали выбрать такую фотографию гор, которую
видит кукла, посаженная по другую сторону макета. Кукла была без лица,
чтобы ребенок не смог проследить за направлением ее взгляда. И здесь
ребенок снова выбирал снимок, где макет был изображен так, как он видит
его сам. И сколько бы экспериментаторы ни пересаживали куклу или
ребенка, он всегда давал ошибочный ответ.
Еще более яркими примерами являйся факты, когда ребенок при
перечислении членов своей семьи себя в их число не включает. Так, если
попросить ребенка в возрасте до 5 лет нарисовать всю его семью, он вполне
может «пропустить» себя, а если попросить накрыть на стол, то не        ,
поставить для себя прибор.