Практикум по психологии мышления. Пилипенко А.В. - 28 стр.

2. Ребенка 5 лет, у которого двое братьев и сестра, спрашивают: «Сколько у
тебя братьев?» - «Два: Миша и Коля». «А сестер?» - «Одна: Валя». -
«Сколько братьев у Коли?» - «Один: Миша». « А сестер?» - «Одна: Валя». -
«Сколько братьев у Миши?» - «Один: Коля» - А сестер?» - «Одна: Валя». -
«Сколько братьев у Вали?» - «Два: Миша и Коля» и т.д.
3. Пятилетним детям показывают рисунки цветов на отдельных карточках - 7
примул, 2 розы, 1 гвоздику - и спрашивают: «Все ли примулы - цветы?» -
«Да». - «Все ли эти цветы примулы?» «Нет. Здесь еще две розы и
гвоздика». - «В букете больше примул или цветов?» - «Больше примул,
потому что всего три цветка». - «но если убрать цветы, останутся примулы?»
- «Нет, это тоже цветы?» «Ну, так как же, здесь больше цветов или примул?»
- «Больше примул, потому что у нас только три цветка» и т.д. Интересно, что
аналогичный феномен наблюдается и у взрослых в условиях дефицита
времени. Так, студентам и научным работникам предлагали набор рисунков
- 2 камня, 2 ведра, 7 собак, 2 лошади - и задавали вопрос: «Чего здесь
больше, живых существ или физических тел?» - «Живых существ больше».
4. В опытах ребенку давали два сосуда одинаковой формы и размера,
наполненные красными и синими бусинками, и просили вынимать их
одновременно обеими руками и перекладывать по одной в другие два сосуда:
синие бусины - в сосуд правой рукой, красные - в сосуд левой рукой. Когда
ребенок наполнял сосуды, его просили их сравнить. Ребенок был уверен, что
в обоих сосудах одинаковое число бусинок. Тогда его просили синие бусины
высыпать в сосуд другой формы и размера. Младшие дети, наполняя
высокий и узкий сосуд до более высокого уровня, утверждали, что в нем
больше бус, чем было в прежнем; наполняя низкий и широкий, считали, что
их меньше. И только начиная с 7 лет начинают понимать, что перемещение
никак не изменяет количества бусин. Подобных опытов Ж. Пиаже провел
много: с шариками из пластилина, один из которых сплющивали в лепешку
или раскатывали в колбаску; с рядами пуговиц, один из которых на глазах
ребенка раздвигают, и т д.
Это находит отражение и в решении бытовых задач: дети уверены, что
большие предметы всегда тяжелые, а маленькие - легкие; дети не могут
понять при изменении формы предмета, что ее можно вернуть и т.д., поэтому
дошкольнику еще недоступны многие фундаментальные понятия, лежащие в
основе математики и физики.
5.Ребенка 7 лет спрашивают: «Живое ли солнце?» - «Да». - «Почему?» -
«Оно двигается».
6. Дошкольника спрашивают: «Почему Луна не падает?» - «Потому что
большая (светит)». Еще больше этот феномен заметен в экспериментах, где
дошкольникам предлагалось заканчивать фразы, включающие слова «потому
что...». Вот, например, как продолжают фразы пятилетние дети: «Мальчик
упал, потому что его отвезли в больницу»; «Дождь идет, потому что все
деревья мокрые»; «Лодка не тонет, потому что она маленькая (вариант:
большая, красная)». Дети 5-6 лет на вопрос «Почему листочки в воде