Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Платонова А.А. - 253 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

253
«Методика преподавания русского языка (специальная)»
Вариант № 1.
1. Методика русского языка в специальной (коррекционной) школе исследу-
ет:
а) цели и содержание обучения русскому языку учащихся с речевой пато-
логией;
б) закономерности и принципы обучения русскому языку учащихся с ре-
чевой патологией;
в) методы и приёмы обучения русскому языку учащихся с речевой патоло-
гией;
г) биологическую природу человека.
2. Предметом специальной методики русского языка является:
а) процесс обучения детей с тяжелой речевой патологией с целью форми-
рования устной и письменной речи как средства общения;
б) процесс обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи с целью форми-
рования устной и письменной речи как способа коррекции их познавательной
деятельности;
в) образование как реальный целостный педагогический процесс;
г) педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных
социальных институтах (семье, образовательных учреждениях).
3. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был вве-
дён:
а) Л.Н. Толстым;
б) К.Д. Ушинским;
в) В.Г. Горецким;
г) Ц.П. Балталоном.
4. Первая книга, посвященная проблемам методики
русского языка в спе-
циальной школе, была опубликована в:
а) 1917 г.;
б) 1935 г.;
в) 1965 г.;
г) 1835 г.
5. Методика русского языка (специальная) решает следующие задачи:
а) определение основной направленности обучения русскому языку
школьников с тяжелыми нарушениями речи;
б) установление объёма и содержания учебного материала, доступного для
детей с речевой патологией;
в) разработка и описание наиболее рациональных и продуктивных методов
и приёмов обучения, системы упражнений, способствующих коррекции недостат-
ков речевого и умственного развития учащихся специальных школ;
г) изучает закономерности речевого развития детей на разных этапах. 
       «Методика преподавания русского языка (специальная)»

                                Вариант № 1.

       1. Методика русского языка в специальной (коррекционной) школе исследу-
ет:
       а) цели и содержание обучения русскому языку учащихся с речевой пато-
логией;
       б) закономерности и принципы обучения русскому языку учащихся с ре-
чевой патологией;
       в) методы и приёмы обучения русскому языку учащихся с речевой патоло-
гией;
       г) биологическую природу человека.

      2. Предметом специальной методики русского языка является:
      а) процесс обучения детей с тяжелой речевой патологией с целью форми-
рования устной и письменной речи как средства общения;
      б) процесс обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи с целью форми-
рования устной и письменной речи как способа коррекции их познавательной
деятельности;
      в) образование как реальный целостный педагогический процесс;
      г) педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных
социальных институтах (семье, образовательных учреждениях).

       3. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был вве-
дён:
       а) Л.Н. Толстым;
       б) К.Д. Ушинским;
       в) В.Г. Горецким;
       г) Ц.П. Балталоном.

      4. Первая книга, посвященная проблемам методики русского языка в спе-
циальной школе, была опубликована в:
      а) 1917 г.;
      б) 1935 г.;
      в) 1965 г.;
      г) 1835 г.

       5. Методика русского языка (специальная) решает следующие задачи:
       а) определение основной направленности обучения русскому языку
школьников с тяжелыми нарушениями речи;
       б) установление объёма и содержания учебного материала, доступного для
детей с речевой патологией;
       в) разработка и описание наиболее рациональных и продуктивных методов
и приёмов обучения, системы упражнений, способствующих коррекции недостат-
ков речевого и умственного развития учащихся специальных школ;
       г) изучает закономерности речевого развития детей на разных этапах.




                                     253

Страницы