Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Платонова А.А. - 261 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

261
13. В процессе работы над связной речью учащиеся с тяжелыми наруше-
ниями речи приобретают следующие умения:
а) списывание с доски (буквы и слоги) в тетрадь;
б) выделять идею высказывания;
в) определять тему высказывания;
г) отличать связное высказывание от набора отдельных предложений.
14. Изучая раздел «слово» учащиеся начальных классов специальной школы
знакомятся с такими категориями как:
а) ударение;
б) слог;
в) название предмета;
г) признак предмета.
15. Для развития мелких мышц кисти рук на уроках русского языка в школе
V вида можно использовать такие упражнения как:
а) письмо элементов букв;
б) шитьё по контуру;
в) вырезание по контуру из бумаги;
г) рисование предметов, по форме напоминающих буквы.
16. Работа над ошибками на уроках русского языка в специальной школе
предусматривает следующие этапы:
а) организация специального урока работы над ошибками;
б) исправление ошибок с учётом способности школьников к самостоятель-
ной деятельности и уровня усвоения правила;
в) анализ ошибочных написаний, выделение группы ошибок, типичных
для класса и каждого ученика;
г) организация на уроке взаимопроверки и переписывание исправленного
материала.
17. Классификация уроков по содержанию изучаемого материала не вклю-
чает в себя такие типы уроков как:
а) уроки развития речи;
б) уроки грамматики;
в) урок – диктант;
г) урок – экскурсия.
18. Дидактические игры на уроках русского в специальной школе языка
чаще всего используются:
а) на этапе актуализации опорных знаний;
б) на этапе введения нового материала;
в) на этапе закрепления изученного материала;
г) на этапе проверки домашнего задания.
19. Изложения по степени самостоятельности по творческому вкладу
учащихся можно разделить на следующие виды:
а) с творческими дополнениями;
б) с перестановкой частей;
в) выборочные;
г) сжатые. 
      13. В процессе работы над связной речью учащиеся с тяжелыми наруше-
ниями речи приобретают следующие умения:
      а) списывание с доски (буквы и слоги) в тетрадь;
      б) выделять идею высказывания;
      в) определять тему высказывания;
      г) отличать связное высказывание от набора отдельных предложений.

      14. Изучая раздел «слово» учащиеся начальных классов специальной школы
знакомятся с такими категориями как:
      а) ударение;
      б) слог;
      в) название предмета;
      г) признак предмета.

       15. Для развития мелких мышц кисти рук на уроках русского языка в школе
V вида можно использовать такие упражнения как:
       а) письмо элементов букв;
       б) шитьё по контуру;
       в) вырезание по контуру из бумаги;
       г) рисование предметов, по форме напоминающих буквы.

       16. Работа над ошибками на уроках русского языка в специальной школе
предусматривает следующие этапы:
       а) организация специального урока работы над ошибками;
       б) исправление ошибок с учётом способности школьников к самостоятель-
ной деятельности и уровня усвоения правила;
       в) анализ ошибочных написаний, выделение группы ошибок, типичных
для класса и каждого ученика;
       г) организация на уроке взаимопроверки и переписывание исправленного
материала.

       17. Классификация уроков по содержанию изучаемого материала не вклю-
чает в себя такие типы уроков как:
       а) уроки развития речи;
       б) уроки грамматики;
       в) урок – диктант;
       г) урок – экскурсия.

      18. Дидактические игры на уроках русского в специальной школе языка
чаще всего используются:
      а) на этапе актуализации опорных знаний;
      б) на этапе введения нового материала;
      в) на этапе закрепления изученного материала;
      г) на этапе проверки домашнего задания.

      19. Изложения по степени самостоятельности по творческому вкладу
учащихся можно разделить на следующие виды:
      а) с творческими дополнениями;
      б) с перестановкой частей;
      в) выборочные;
      г) сжатые.


                                     261

Страницы