Составители:
Рубрика:
23
теорий, а стало быть, и стратегии строящихся на их осно
ве образовательных систем. Иначе говоря, философия пе
дагогики представляет собой систему знаний об онтологи
ческих (антропологических, социальных и др.), логико
гносеологических и мировоззренческих основаниях педа
гогического познания, о принципах построения систем об
разования и воспитания.
В силу специфики предмета философии педагогики в
поле ее анализа оказываются фундаментальные предпо
сылки и проистекающие из них формы и методы педаго
гического познания, т. е. возникает необходимость (и ре
альная возможность) ответить на вопросы, которые не мо
гут быть скольконибудь строго сформулированы в систе
ме концептуальных и терминологических средств педаго
гики, но имеют для нее принципиально важное значение.
С точки зрения философии педагогики сам предмет педа
гогики так же, как и выражающие его основные катего
рии (воспитание, образование, просвещение, обучение),
обнаруживает черты очевидной зависимости от целого
ряда условий духовной и материальной сфер жизни обще
ства, казалось бы, ничего общего с педагогикой не имею
щими. Например, само существование педагогики (теории
и практики) традиционно оправдывается само собой разу
меющимися, но далеко не очевидными, по существу апри
орными, допущениями о том, что такое человек как пред
мет направленных воздействий воспитания, образования,
просвещения и т. д., что такое образование и воспитание,
и, наконец, что такое наука об образовании и воспитании.
Без предварительного уяснения природы данных допуще
ний, оценки познавательного значения и границ примени
мости логикометодологических средств педагогического
познания вряд ли возможна сознательная, осмысленная
работа учителя.
Программа спецкурса «ФИЛОСОФИЯ ПЕДАГОГИКИ»
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- …
- следующая ›
- последняя »
