Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 13 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

НГПУ | Новосибирск

Составители: 

Рубрика: 

- 12 -
2. Обогащение речи учащихся, которое подразделяется на: а)
обогащение словарного запаса учащихся (в методике это так назы-
ваемая словарная работа); б) обогащение грамматического строя
речи учащихся, в процессе которого анализируется структура, се-
мантика и функционирование тех или иных языковых средств, а
затем проводятся различного рода речевые упражнения. (Напри-
мер, на составление, конструирование трансформацию словосоче-
таний и предложений).
3. Обучение различным видам речевой деятельности. В
настоящее время сложилась методика обучения чтению, письму,
разрабатывается методика обучения слушанию, совершенствуется
методика обучения говорению, которое включает в себя неорито-
рику. Перспективной является идея взаимосвязанного обучения
видам речевой деятельности, что имеет психолингвистические ос-
новы.
3. Язык и мышление. Соотношение категорий языка и
категорий мышления.
Связь языка и мышления.
Мышление – процесс отражения объективной действитель-
ности, составляющий высшую ступень человеческого познания.
Проблема язык и мышление – одна из сложных и спорных в
языкознании. Большинство исследователей полагают, что мышле-
ние может существовать только на базе языка и фактически отож-
дествляют язык и мышление (древнегреческое языкознание, В.
Гумбольдт, А. Шлейхер, М. Мюллер).
Фердинанд де Соссюр (1957-1913), швейцарский лингвист, в
поддержку тесного единства языка и мышления приводил образное
сравнение: «Язык – лист бумаги, мысль – его лицевая сторона, а
звук оборотная. Нельзя разрезать лицевую сторону, не разрезав
оборотную. Так и в языке нельзя отделить ни мысль от звука, ни
звук от мысли. Этого можно достичь лишь путем абстракции».
Однако многие ученые (Н. Винер, А. Эйнштейн, Ф. Гальтон)
считают, что мышление, особенно творческое, вполне возможно
без словесного выражения. Творить без помощи словесного языка
могут многие творческие люди – композиторы, художники, актеры:
они используют в процессе мышления не слова, а образы, исполь-
зуют игру ассоциаций и только затем воплощают результат в слова. 
      2. Обогащение речи учащихся, которое подразделяется на: а)
обогащение словарного запаса учащихся (в методике это так назы-
ваемая словарная работа); б) обогащение грамматического строя
речи учащихся, в процессе которого анализируется структура, се-
мантика и функционирование тех или иных языковых средств, а
затем проводятся различного рода речевые упражнения. (Напри-
мер, на составление, конструирование трансформацию словосоче-
таний и предложений).
      3. Обучение различным видам речевой деятельности. В
настоящее время сложилась методика обучения чтению, письму,
разрабатывается методика обучения слушанию, совершенствуется
методика обучения говорению, которое включает в себя неорито-
рику. Перспективной является идея взаимосвязанного обучения
видам речевой деятельности, что имеет психолингвистические ос-
новы.

     3. Язык и мышление. Соотношение категорий языка и
категорий мышления.
      Связь языка и мышления.
      Мышление – процесс отражения объективной действитель-
ности, составляющий высшую ступень человеческого познания.
      Проблема язык и мышление – одна из сложных и спорных в
языкознании. Большинство исследователей полагают, что мышле-
ние может существовать только на базе языка и фактически отож-
дествляют язык и мышление (древнегреческое языкознание, В.
Гумбольдт, А. Шлейхер, М. Мюллер).
      Фердинанд де Соссюр (1957-1913), швейцарский лингвист, в
поддержку тесного единства языка и мышления приводил образное
сравнение: «Язык – лист бумаги, мысль – его лицевая сторона, а
звук оборотная. Нельзя разрезать лицевую сторону, не разрезав
оборотную. Так и в языке нельзя отделить ни мысль от звука, ни
звук от мысли. Этого можно достичь лишь путем абстракции».
      Однако многие ученые (Н. Винер, А. Эйнштейн, Ф. Гальтон)
считают, что мышление, особенно творческое, вполне возможно
без словесного выражения. Творить без помощи словесного языка
могут многие творческие люди – композиторы, художники, актеры:
они используют в процессе мышления не слова, а образы, исполь-
зуют игру ассоциаций и только затем воплощают результат в слова.
                              - 12 -

Страницы