Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 184 стр.

цель обучения пунктуации в школе – формирование пунктуацион-
ной грамотности, под которой понимается умение пишущего пра-
вильно употреблять знаки препинания для членения предложений
и текста на смысловые отрезки, а читающего – адекватно с пишу-
щим понимать написанное. Существует абсолютная и относитель-
ная пунктуационная грамотность. Относительная грамотность от-
ражает владение только частью пунктуационных правил. Школа
ставит цель достигнуть относительную грамотность.
      Методика пунктуации, как и все другие разделы методики
преподавания русского языка, опирается на общедидактические и
методические принципы обучения. Особой специфики в примене-
нии общедидактические принципов в данном разделе методики не
наблюдается. Среди методических выделяются собственные прин-
ципы методики пунктуации.
      Пунктуационные нормы определяются как грамматико-
синтаксическими особенностями предложения, так и логико-
предметными значениями, выражаемыми в предложении. С ними
связаны специальные требования к работе по пунктуации в школе,
т.е. принципы методики пунктуации: наблюдения над значением,
строением и звучанием предложения.
      Система работы по совершенствованию пунктуационных
навыков основывается на нескольких составляющих. Во-первых,
это подбор дидактического материала по пунктуации. Дидактиче-
ский материал должен быть содержательным в познавательном и
воспитательном отношениях и доступным возможностям учащих-
ся. Во-вторых, методика обучения пунктуации должна быть чётко
продуманной и разнообразной и служить для подготовки учащихся
к обобщениям. Эта задача решается с помощью практических, тео-
ретических и теоретико-практических методов. К теоретическим
относятся: анализ предложений, выведение обобщающего правила,
ответы на поставленные теоретические вопросы, формулирование
учащимися вывода по теме. К практическим методам относятся:
подбор предложений с изучаемыми пунктограммами, письменные
работы с грамматико-пунктуационными заданиями. К теоретико-
практическим методам относятся: пунктуационный разбор, состав-
ление сводных таблиц, конструирование предложений. В-третьих,
весьма важно чётко продумывать формы организаций учебных за-
нятий по пунктуации, среди которых основной формой являются
уроки разных типов. На завершающем этапе обучения пунктуации
                            - 183 -