Механика. Решение творческих задач динамики. Попов А.И. - 9 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

• проведение анализа полученных результатов с позиции корректности постановки проблемы, аде-
кватности разработанной информационно-логической модели постановке проблемы, оптимальности ал-
горитмической структуры и эффективности технологии реализации.
При этом Вы должны учитывать основные факторы, препятствующие успешному нахождению ре-
шения творческой задачи:
• на этапе погружения в информационное поле некоторые значащие элементы информации могут
остаться не востребованными, и недостаток или избыток данных вызовет психологический дискомфорт;
• на этапе разработки информационно-логической модели взаимосвязь между основными струк-
турными элементами может устанавливаться без учёта основных закономерностей протекания процес-
са, что не позволяет говорить об адекватности модели поставленной проблеме;
• практически всегда отсутствует проверка промежуточных этапов решения и конечного результа-
та на адекватность, что является недопустимым для специалиста, претендующего на конкурентоспособ-
ность.
В процессе изучения дисциплины (не только дисциплины «Механика») Вам необходимо учитывать,
что саморазвитие при формировании творческих компетенций включает подготовительную и состязатель-
ную стадии, которые предъявляют определённые специфические требования к творческим задачам.
На подготовительной стадии основным элементом учебного процесса выступает самостоятельная
работа – познавательная деятельность, в процессе которой Вы активно воспринимаете, осмысливаете
знания, углубляете и расширяете полученную в готовом виде информацию и создаёте субъективно но-
вую, решаете практические задачи на основе теории и практики, овладеваете профессиональными уме-
ниями.
Вам необходимо помнить, что для подготовительной стадии процесса формирования творческих
компетенций очень ценным является факт неоднозначного восприятия проблемы, который даёт им-
пульс её творческому осмыслению, позволяет анализировать имеющуюся информацию, выявлять лиш-
нюю, определять недостающую и источники её получения, самому осуществлять постановку задачи.
Ограничение по времени на данной стадии не столь существенно, так как Вы можете искать реше-
ние одной задачи длительное время, возвращаться к нему, предлагать новые версии восприятия про-
блемы, более оптимальные алгоритмы её решения, другой математический аппарат реализации этих ал-
горитмов.
На состязательной стадии (реализуемой в виде предметных олимпиад), для удобства проведения срав-
нительного анализа работ участников и выявления лидеров, условие задачи будет максимально кор-
ректным, и Вы должны (и можете) сразу же уяснить постановку проблемы, понять конечную цель своей
работы, выявить взаимосвязь структурных элементов.
Для проведения самоанализа Вы можете воспользоваться следующими рекомендациями по оценке
решения творческих задач:
«1,0» – представлено логичное и обоснованное решение и получен верный результат;
«0,8» – представлено логичное и обоснованное решение, но не получен верный результат из-за
ошибок в математических преобразованиях и несущественных ошибок в рассуждениях;
«0,5» – разработан алгоритм решения задачи на основании правильно определённых закономерно-
стей функционирования изучаемого объекта, но результат не получен;
«0,2» – приведены основные законы, позволяющие найти оператор задачи;
«0,0» – решение отсутствует или допущены принципиальные ошибки.
Самостоятельно решая творческие задачи, Вы должны учитывать, что авторы этих задач могут ис-
пользовать следующие методы их составления:
• метод новых вариантов – требуется выполнить задания принципиально иначе, найти новые вари-
анты его выполнения, когда уже имеется несколько вариантов решения;
•
метод информационной недостаточности применяется для активизации деятельности студентов,
при этом условие задачи представляется с явным недостатком данных;

Страницы