Производственная практика будущих учителей информатики. Позняк Т.А - 55 стр.

  Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,       Производственная практика будущих учителей информатики:
 Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,              Методические рекомендации для студентов
              Будякова Татьяна Петровна                                 физико-математического факультета

   Условия проведения эксперимента. Учащиеся должны                                                              1 отличники
сидеть по одному человеку за партой, чтобы не было                                                               2 хорошисты
возможности скопировать вариант у соседа. Эксперимент                                                            3 успеваю-
проводится или со всем классом, или по подгруппам.                                                               щие на «3» и
   Обработка результатов.                                                                                        «4»
                                                                                                                 4 слабоуспе-
   1. Все работы нужно разделить на 4 группы:                                                                    вающие
   а) работы отличников;
   б) работы хорошистов;                                   Всего изображений   Креативные    Традиционные
   в) работы учащихся с успеваемостью на «3» и «4»;           4. Выделить в первой и четвёртой группах учащихся
   г) работы слабоуспевающих учеников.                     следующие работы:
   2. В каждой группе подсчитать количество традици-          а) с высоким уровнем креативности;
онных вариантов и количество креативных (творческих)          б) с низким уровнем креативности.
вариантов изображений.                                        Уровень креативности подечитывается исходя из ко-
   К традиционным вариантам относятся две группы ри-       личества предложенных изображений, креативного ха-
сунков:                                                    рактера. Дать объяснение этим данным с точки зрения
   — рисунки объектов, в которых деталь, данная в          сформированности эмпирического и теоретического
фрагменте, является существенной или может выступать       мышления, динамики развития этих двух видов мышле-
её символом;                                               ния. Сформулировать рекомендации учителю по разви-
   — рисунки, которые встречаются у большинства уча-       тию этих двух типов мышления у конкретных учащихся.
щихся данного класса.                                         Форма отчёта о проведённом исследовании.
   К нетрадиционным вариантам относятся рисунки объ-          1. Место проведения исследования (школа, класс).
ектов, в которых деталь, данная во фрагменте, является        2. Даётся характеристика исследуемых групп по успе-
несущественной и в обычном восприятии на ней не фик-       ваемости (например: в классе 5 отличников, 10 хороши-
сируется внимание человека.                                стов и т. д.).
   3. Составить общую гистограмму по результатам ис-          3. Приводятся типичные ответы в каждой группе уча-
следования, где отразить данные по каждой группе уча-      щихся (с приложением четырёх протокольных рисунков).
щихся:                                                        4. Приводятся нетипичные ответы в каждой группе
   а) общее количество изображений;                        учащихся (с приложением четырёх протокольных рисун-
   б) количество креативных изображений;                   ков).
   в) количество традиционных изображений (см. при-           5. Даётся общая гистограмма результатов исследова-
мерную гистограмму).                                       ния с констатацией, в какой группе больше уровень креа-
                                                           тивных ответов.

                             108                                                            109