Производственная практика будущих учителей информатики. Позняк Т.А - 63 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,
Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,
Будякова Татьяна Петровна
124
5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся.
6. Режим проведения физкультминуток, фрагментов
релаксации, элементов аутотренинга.
7. Применение наглядности, соответствующей нор-
мам (величина букв, их цвет, четкость написания).
8. Наличие отвлекающего от темы урока, а при не-
избежности данного, использование учителем в ходе
учебного занятия.
9. Соблюдение правил охраны труда и техники
безопасности на соответствующих уроках.
VIII. Психологический анализ урока (проводит-
ся со школьным психологом либо при наличии соответ-
ствующего образования)
1. Психологическое состояние учащихся перед нача-
лом урока и в ходе его (готовность к уроку, собранность,
настроение и его причины, эмоциональный отклик на
происходящее на занятии).
2. Развитие внимания, устойчивость внимания на
разных этапах урока, приемы привлечения внимания и
поддержания его устойчивости, случаи отвлечения вни-
мания и его причины, соотношение произвольного и не-
произвольного внимания.
3. Развитие и тренировка памяти учащихся: как ор-
ганизация урока способствовала развитию всех видов
памяти (механически-смысловой, произвольной, непро-
извольной, кратко-зрительной), организация основных
процессов памяти: восприятия, запоминания, сохранения
и воспроизведения.
4. Развитие мышления учащихся: создание проблем-
ных ситуаций, использование заданий, формирующих
параметры мыслительных операций сравнение, анализ,
Производственная практика будущих учителей информатики:
Методические рекомендации для студентов
физико-математического факультета
125
синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, аб-
страгирование, создание условий для развития творче-
ского мышления.
5. Развитие воображения учащихся через образную
подачу материала.
6. Приемы организации осмысленного восприятия
материала школьниками.
7. Привлечение эмоций учащихся в процессе обуче-
ния или весь расчет делался на мыслительную деятель-
ность.
8. Способствовал ли урок общему развитию лично-
сти школьника и детского коллектива в целом.
9. Знание учителем возрастной психологии и психо-
логический контакт с классом: как учитель следит в про-
цессе обучения за движениями мысли и чувства каждого
ученика, педагогический такт учителя. 
  Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,       Производственная практика будущих учителей информатики:
 Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,              Методические рекомендации для студентов
              Будякова Татьяна Петровна                                 физико-математического факультета

   5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся.
                                                           синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, аб-
   6. Режим проведения физкультминуток, фрагментов
                                                           страгирование, создание условий для развития творче-
релаксации, элементов аутотренинга.
                                                           ского мышления.
   7. Применение наглядности, соответствующей нор-
                                                              5. Развитие воображения учащихся через образную
мам (величина букв, их цвет, четкость написания).
                                                           подачу материала.
   8. Наличие отвлекающего от темы урока, а при не-
                                                              6. Приемы организации осмысленного восприятия
избежности данного, использование учителем в ходе
                                                           материала школьниками.
учебного занятия.
                                                              7. Привлечение эмоций учащихся в процессе обуче-
   9. Соблюдение правил охраны труда и техники
                                                           ния или весь расчет делался на мыслительную деятель-
безопасности на соответствующих уроках.
                                                           ность.
                                                              8. Способствовал ли урок общему развитию лично-
   VIII.     Психологический анализ урока (проводит-
                                                           сти школьника и детского коллектива в целом.
ся со школьным психологом либо при наличии соответ-
                                                              9. Знание учителем возрастной психологии и психо-
ствующего образования)
                                                           логический контакт с классом: как учитель следит в про-
   1. Психологическое состояние учащихся перед нача-
                                                           цессе обучения за движениями мысли и чувства каждого
лом урока и в ходе его (готовность к уроку, собранность,
                                                           ученика, педагогический такт учителя.
настроение и его причины, эмоциональный отклик на
происходящее на занятии).
   2. Развитие внимания, устойчивость внимания на
разных этапах урока, приемы привлечения внимания и
поддержания его устойчивости, случаи отвлечения вни-
мания и его причины, соотношение произвольного и не-
произвольного внимания.
   3. Развитие и тренировка памяти учащихся: как ор-
ганизация урока способствовала развитию всех видов
памяти (механически-смысловой, произвольной, непро-
извольной, кратко-зрительной), организация основных
процессов памяти: восприятия, запоминания, сохранения
и воспроизведения.
   4. Развитие мышления учащихся: создание проблем-
ных ситуаций, использование заданий, формирующих
параметры мыслительных операций сравнение, анализ,

                             124                                                           125

Страницы