Экономическая теория. Прибыткова Г.К. - 5 стр.

     2 Игра: обучение или развлечение?

       Педагогическое сообщество пытается разрешить такую проблему: как
учить занимательнее и эффективнее? Как превратить учебу из изнурительного
труда в приятный и радостный праздник?
       Это методическое указание – практическое руководство к действию
преподавателям, которые хотят освоить методику интенсивного обучения и
готовы к творческой работе.
       Известно, что учебный процесс – не просто совокупность дисциплин, а
единство функций обучения, развития и воспитания в процессе изучения каждой
дисциплины.
       Игровые формы могут использоваться как универсальное средство в деле
становления личности. Одна и та же игра может выступать в нескольких
функциях:
       1) обучающая функция – развитие общеучебных умений и навыков, таких
как память, внимание, восприятие информации различной модальности;
       2) развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на
занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное занятие;
       3) коммуникативная функция – объединение учащихся в коллектив и
установление эмоциональных контактов;
       4) релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения,
вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
       5) психотехническая функция – формирование навыков подготовки
своего физиологического состояния для более эффективной деятельности,
перестройка психики для усвоения больших объемов информации;
       6) развивающая функция – гармоничное развитие личностных качеств для
активизации резервных возможностей личности;
       7) воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления
личности в игровых моделях жизненных ситуаций.
       В принципе преобразовать в интенсивную и игровую форму обучения
можно любую учебную дисциплину, но лучше всего для этого подходят
гуманитарные и экономические дисциплины.
       Для организации и управления ходом игры необходим ведущий, который
должен предварительно познакомиться с описанием игры и подготовить
необходимый реквизит. Ведущий должен обладать качествами лидера. На
первых порах ведущим должен быть один из преподавателей либо
подготовленный студент.
       Оценивает результаты игры, как правило, жюри и сами участники. В
большинстве игр введен элемент состязательности за счет сравнения оценок
результатов индивидуальных достижений или соревнований команд. Заранее
необходимо продумать призы и награды победителям.