ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
«Сказать, что цель университета
предоставить учебные услуги, это все равно,
как если бы Дженерал Моторс сказала, что ее
цель это создать сборочный конвейер или,
что цель госпиталя предоставить
госпитальные койки. Мы сейчас понимаем,
что наша цель не инструктировать, а скорее
руководить обучением каждого студента
так, чтобы он работал наилучшим для
него
способом».
(Barr and Tagg)
ПРЕДИСЛОВИЕ
Стремительные изменения в современном обществе требуют
новых продуктивных подходов в подготовке квалифицированных
работников. Развитие экономики создало такую ситуацию, когда получить
образование на всю жизнь становится нереальным, поэтому педагоги всего
мира испытывают особую потребность в надёжных педагогических
технологиях, способных сделать образование гибким, комбинированным,
проблемным, направленным на активизацию и
повышение качества
обучения.
По данным НИИ Высшей школы (Галанов) в 1999 году из двух
миллионов студентов, обучающихся за рубежом, 547 тысяч учились в
высших учебных заведениях США. Оказалось, что американская, а не
Европейская система образования наиболее привлекательна. С этого года
начался Болонский процесс, образовательным целям которого можно
отнести повышение качества и привлекательности
образования, расширения
мобильности студентов и преподавателей.
В 2003 г. состоялась конференции министров высшего образования 40
Европейских стран, проводимой в рамках Болонского процесса. На
совещании министров образования было единогласно принято решение о
присоединении России к Болонской декларации.
4
Одна из технологий, позволяющая добиться желаемого - технология
блочно - модульного обучения, неотъемлемой частью которой является
кредитная система оценки знаний.
В подготовке рукописи использованы материалы авторами которых
являются: Борисова Н.В., Боденко Б.Н, Вишнякова С.М., Галанов, Гараев
В.М., Куликов СИ., Давыденко Т.М., Дурко Е.М., Данькин С.Е.,
Ефремов
А.П., Ермоленко В.А., Жуковская З.Д., Жураковский В.М., Зимняя И.А.,
Злыгостева Т. Е., Карпов В.В., Катханов М.Н., Кузьмина Н.В.; Морозова
Н.А., Проворов А.С., Проворова О.Г., Пономарева Л.Н., (Профессиональная
педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 904
с.); Рожков Н.Т., Садовничий В
.А., Сазонов Б.А., Селезнева Н.А., Тимофеева
Ю.Ф., Шамова. Т.И., Шибанова Г.Н., Шумякова В.Н, Устынюк Ю.А,
Юцявичене П.А. А также использованы следующие материалы: «Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года; Российский
университет Дружбы народов ОТЧЕТ по контракту № 1783 от « 31 » июля
2003 г. «Разработка
и апробация кредитных и модульных систем в
профессиональном образовании (итоговый)»; «Формирование
общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для
Российской высшей школы» - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004г; аттестационная
работа Е.В. Богатыревой «Модульная организация учебного процесса по
курсу «Основы иммунологии» 2006 г.
