Принципы модульного обучения. Проворова О.Г. - 5 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

9
Противоположную точку зрения в педагогике обосновал
американский педагог Д.Дьюи (1859-1952).
Согласно подходу Д.Дьюи к процессу образования, студент сам
решает, чему и как ему следует учиться. Развитие студента в этом случае
является основным мерилом процесса обучения и воспитания.
Преподаватель лишь внимательно наблюдает за студентами и направляет
их активность в ту
или иную сторону. Преподаватель и студент становятся
равноправными субъектами образовательного процесса.
Такая концепция обучения получила название субъект-субъектной и в
настоящее время превалирует в высшем образовании большинства развитых
стран.
Для традиционной субъект-объектной концепции обучения
характерны:• разрыв между знаниями, умениями и навыками учащихся и
быстро меняющимися требованиями реальной жизни − на практике
образование чаще направлено в прошлое, а не в будущее;
• закономерное отставание темпов преобразования социальной
надстройки от темпов развития экономического базиса;
• психологическая устойчивость (инерционность) стереотипов
императивной
педагогики.
Угроза нарушения сбалансированности системы
профессионального образования за счет практически
неконтролируемого роста студенческих контингентов при
доминирующей роли следующих основных факторов:
• стихийно сложившаяся система предоставления платных
образовательных услуг в сфере высшего образования,
дифференцированная по ценам (от нескольких тысяч до нескольких сот
долларов в год) и качеству (от высокого до очень
низкого, граничащего
с профанацией идеи высшего образования), ориентированная на
10
любого потребителя и территориально максимально приближенная к
нему;
• отсутствие правовых механизмов государственного регулирования
подготовки специалистов в системе профессионального образования,
позволяющих управлять распределением выпускников
общеобразовательных школ для продолжения обучения по уровням
профессионального образования в соответствии с потребностями
рынка труда;
• обусловленный последствиями демографического кризиса рост
доступности финансируемого из бюджета высшего образования
за счет
ожидаемого снижения практически вдвое численности молодежи в
возрасте 17 лет в период с 2004 по 2013 годы. За тот же период
количество гарантированно оплачиваемых из бюджета учебных мест в
вузах, рассчитываемое по Закону РФ «Об образовании» от численности
населения, сократится в лишь на несколько процентов.
Углубляющееся нарушение преемственности в подготовке
научно-
педагогических кадров, связанное со старением научно-
преподавательского состава, с непрестижностью карьеры преподавателя
и ученого среди молодежи.
В основе этих проблем:
- недостойно низкий уровень оплаты труда преподавателей и ученых;
- отсутствие внятной государственной политики поддержки и развития
науки и научных исследований в стране и, в частности вузовской
(университетской) науки, обязательное
наличие и должный уровень которой
является необходимым условием, позволяющим относить образовательное
учреждение к университетскому сектору высшего образования.
Крайне ограниченные в условиях поточно-групповой организации
возможности продекларированной в нашем высшем образовании

Страницы