Принципы модульного обучения. Проворова О.Г. - 6 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

11
индивидуализации учебного процесса, академической мобильности
учащихся и образовательных программ.
Отсутствие у большинства студентов, вынужденных совмещать учебу в
вузе с работой, возможности гибко планировать свое учебное время, что
стало причиной не характерного для прежних лет и отмечаемого сейчас
снижения у многих студентов старших курсов интереса к учебе и
показателей успеваемости.
Несовершенство используемой в российском высшем образовании
системы оценки знаний, контроля и стимулирования качества учебного
процесса, для которой характерны:
Полная зависимость студента от назначенного ему преподавателя и
недетерминированность его будущей оценки по изучаемому предмету,
допускающая в отношениях пары «студент − преподаватель» как
неоправданный либерализм − «да, на занятия не ходил, да, ничего не знает,
но ему ведь
приходится работать», − так и часто не скрываемый, как правило,
не имеющий ничего общего с принципиальностью, деспотизм преподавателя
в отношении студента − «сразу предупреждаю, ты мне экзамен не сдашь»,
или «ты у меня больше тройки не получишь» и т.п.
Характерная для российских вузов проблема «хвостистов»,
«хвостовых сессий» и
бесконечных пересдач экзаменов и зачетов,
сопровождаемых нервными потрясениями, и родительскими слезами,
ставящими преподавателей в положение, лишенное здравой логики, при
котором цена принципиальности на экзамене − бесконечные дополнительные
встречи с нерадивыми студентами.
12
Отсутствие ответственности преподавателя за результат обучения.
Отсутствие дифференциации «синих» дипломов о высшем
образовании, вследствие чего выпускник, имеющий только отличные и
хорошие оценки, получает такой же диплом, как и тот, кто получил оценки
«удовлетворительно» по всем предметам, изучавшимся в течение срока
обучения.
Принципиальная возможность получить степень бакалавра,
специалиста и
магистра, имея по большинству или даже по всем
изучавшимся в вузе предметам только тройки.
Все эти негативные реалии и до настоящего времени характерны для
высшего образования большинства стран постсоциализма, однако, во многих
из них они не только не преодолеваются, но в полной мере даже не
осознаются большинством участников учебного процесса.
Зачем российским вузам БП?
«Чтобы стать современным: высокотехнологичным в организации и
управлении, тесно связанным с фундаментальной и прикладной наукой и/или
с промышленностью, качественно обучающим студентов по понятным
программам и выпускающим профессионалов с понятной квалификацией,
имеющим широкие международные связи и здоровую экономику».

Страницы