Методические аспекты формирования, интегрирования и оценки компетенций. Пучков Н.П - 22 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

22
На данном этапе играют существенную роль методы, формы и сред-
ства обучения, направленного на формирование интегрированных компе-
тенций. В общем случае имеет место необходимость в:
1) активном применении таких форм и методов обучения, как:
а) методы теоретического обучения, предполагающие осуществление
тесных межпредметных связей с другими предметами и производствен-
ным обучением путём использования знаний студентов из других предме-
тов; единство трактовки понятий, сущности явлений, процессов; приме-
нение одних и тех же формулировок, терминологий, единиц измерения;
объяснение изучаемых явлений на основе естественнонаучных законов и
теорий; рациональный отбор и регламентацию глубины раскрытия анало-
гичного материала, изучаемого в различных предметах;
б) методы практического обучения, включающие деловые игры, ана-
лиз конкретных производственных ситуаций, учебное комплексное про-
ектирование, интегративные занятия проблемной направленности, посвя-
щённые решению практико-ориентированных задач;
2) погружении обучающихся в социально-производственную среду;
привлечении к деятельности в социальной сфере (профориентация, тру-
доустройство, организация учебных студенческих коллективов);
3) увеличении доли (и роли) проблемного содержания обучения,
включающего, в частности, постановку практико-ориентированной зада-
чи, а также необходимые теоретические сведения и методические указа-
ния для её решения;
4) использовании идей (и технологий) олимпиадного движения, ак-
тивизирующего и развивающего способности к социально-производст-
венной адаптации;
5) применении виртуальных тренажёров как средства контроля; и др.
Следующая фаза занятия – фаза осмысления, когда обучающиеся
решают познавательные задачи, сформулированные преподавателем в
виде вопросов в проблемной постановке. Для формирования у обучаю-
щихся целостной картины изучаемого материала необходимо постоянно
анализировать, сравнивать, выявлять общее и специфическое, устанавли-
вать связи между различными знаниями и делать обобщающие выводы.
На практических занятиях имеет особое значение фаза диагностики
учебных достижений студентов, которая позволяет скорректировать
процесс формирования интегрированных компетенций посредством ис-
пользования методики их оценки, основанной на дифференцированной
оценке её потенциала и качества его реализации в учебно-профес-
сиональной либо квазипрофессиональной деятельности.

Страницы