Методические аспекты формирования, интегрирования и оценки компетенций. Пучков Н.П - 21 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

21
2) акцентирование внимания на проблемное содержание учебных
дисциплин, постановку практико-ориентированных задач;
3) внедрение в содержание подготовки учебного комплексного про-
ектирования в процессе учебной практики;
4) проведение специально организованных интегративных занятий
по решению комплексных задач; и т.п.
Важным аспектом такой методики является организация учебных за-
нятий. Различают репетиционный, исполнительский и рефлексивный эта-
пы организации учебных занятий.
В ходе репетиции занятия преподавателем или творческой группой
преподавателей отрабатывается его режиссура, оттачивается сценарий,
определяются роли преподавателей. Необходимость в такой детальной
проработке хода занятия обусловлена особенностью работы ансамбля
преподавателей. Необходимо чётко осознавать, что каждая несогласован-
ность, непродуманная импровизация может поставить напарников в ту-
пик. Поэтому необходимо отработать все переходы от монолога к моно-
логу, чтобы возможные импровизации текста не озадачивали партнёров.
Так, например, можно придерживаться последней фразы монолога, что-
бы партнёр мог сориентироваться, когда ему начинать. Такой приём по-
зволяет преподавателям свободно импровизировать. Опыт показывает,
что импровизированный текст лучше воспринимается, чем заученный.
Однако мастерское исполнение заученного текста всегда лучше плохой
импровизации.
Отсутствие слаженности в работе творческой группы может привес-
ти к снижению качества занятия. Необходимо избегать излишней суеты,
неловкости, непродуманности в ходе занятия, поскольку все эти «мелочи»
могут в значительной мере испортить впечатление от него.
Практика показывает, что во время репетиций следует проводить
хронометраж занятия, который поможет чётко определить ход занятия и
уложиться в установленные временные рамки. Чтобы занятие получилось
«живым», к репетициям нежелательно привлекать обучающихся. Если в
композиции занятия предусмотрено участие обучающихся, то оно должно
быть отработано отдельно.
В ходе исполнительского этапа проведения занятия можно выде-
лить несколько фаз. В современной дидактике начальная фаза занятия
называется фазой вызова. Её цель – вызвать интерес учащихся к теме за-
нятия, к его содержанию. Способы формирования интереса обучающихся
могут быть различные, например описание проблемной ситуации или ин-
тересного случая.

Страницы