Методические аспекты формирования, интегрирования и оценки компетенций. Пучков Н.П - 19 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

19
Для более объективного определения целесообразных для интегра-
ции компетенций следует провести анкетирование экспертов (преподава-
телей, работодателей, работающих по рассматриваемому направлению
подготовки специалистов). Пример одной из таких анкет приведён
в прил. 1.
Работу по проектированию содержания и организации проведения
занятий по формированию компетенций (и в том числе интегрированных)
желательно сопровождать построением сетевого графика для каждой
компетенции, учитывающего:
• конечный результат: знания, умения, навыки, личностные качества;
• уровень сформированности компетенции в целом и её компонен-
тов на каждом этапе обучения;
• уровень сформированности компетенций по каждой дисциплине и
необходимый для освоения каждой дисциплины учебного плана;
• технологии, формы и методы обучения студентов в рамках каждой
дисциплины, циклов, практик.
Планирование занятия. Очевидно, что процесс формирования ком-
петенций, в том числе интегрированных, не может быть «умещён» в рам-
ках одного занятия. Поэтому целесообразным является выделить ком-
плекс таких занятий и в качестве целей каждого учесть формирование
различных аспектов компетенций и их интегрированных образований. Во
время календарно-тематического планирования необходимо определить
количество интегрированных занятий, их тематику и сроки проведения,
что позволит чётко определить их роль и место в системе занятий. Плани-
рование интегрированных занятий начинается с анализа рабочих про-
грамм учебных дисциплин для выявления близких тем, дидактических
единиц, на основе которых возможна и целесообразна интеграция.
Интегрированные занятия, ориентированные на формирование ин-
тегрированных компетенций, предлагается проводить по окончании изу-
чения разделов (дисциплин(-ы)), когда на предположительно достаточном
для интеграции уровне сформированы интегрируемые компетенции.
Для каждого занятия необходимо определить его цель, которую
лучше описывать в терминах, обозначающих результаты деятельности
учеников. Пример: обучающиеся должны научиться разрабатывать алго-
ритм работы программы (например, программы, вычисляющей количест-
во слов, предложений, абзацев в тексте) в условиях командного взаимо-
действия. Интеграция компетенций: предметной (разработка алгоритма
работы программы) и социальной (работа в команде) – это результат дея-
тельности обучающихся. Этот способ формулировки цели имеет направ-
ленность на личность ученика, что соответствует современным подходам
в педагогике.

Страницы