Разработка банков тестовых заданий. Пучков Н.П - 19 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

именно неправильных, но очень правдоподобных ответов. Другое возражение – что ТЗ с выбором одно-
го или нескольких правильных ответов годится только для оценки знаний так называемого низшего
уровня.
5.2.1. Задания альтернативных ответов
В содержании всех учебных дисциплин имеется много таких элементов знаний, которые называют-
ся дихотомическими. Это знания, которые позволяют разделить мир надвое: определить правильность
или неправильность фактов, методов, процессов; знания о том, что хорошо, что плохо, что можно, а че-
го нельзя делать ни при каких обстоятельствах. Для проверки именно таких знаний применяются зада-
ния в тестовой форме с двумя ответами.
К каждой задаче альтернативных ответов даётся только два варианта ответов. Испытуемый должен
выбрать один из них – «да-нет», «правильно-неправильно» и пр.
Поощрения в трудовую книжку
–
записываются
–
не записываются
Задания альтернативных ответов являются самыми простыми, но не самыми распространёнными
при составлении тестов. Это связано, в основном, со специфичностью того материала, которому в
большей степени соответствует эта форма заданий. Задания альтернативных ответов применяются для
оценки одного элемента знаний. Использование заданий альтернативных ответов в виде отдельного во-
проса, одиночно, приводит, как правило, к тривиальному тестированию и нежелательно для использо-
вания. О том же говорят и рекомендации
СIТО
:
«Вопросы альтернативных ответов предлагают только одну альтернативу, которую тестируемый
либо принимает как правильную, либо отвергает».
Таким образом, у испытуемых есть возможность на 50 % отгадать правильный ответ на один во-
прос. Поэтому эти задания целесообразно применять сериями к одному элементу знаний, надо иметь в
виду, что шанс отгадать 10 таких вопросов равен 0,00098.
В индивидуальном порядке вопросы альтернативных ответов не очень эффективны, а вот длинные
серии таких вопросов имеют определённые преимущества. Ответы на них обычно не занимают много
времени, и есть возможность охватить весь материал по предмету, задавая как можно больше вопросов
по нему.
5.2.2. Задания множественного выбора
Задачи с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Испытуемый
должен выбрать один из предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один правильный.
Обычный вопрос состоит из введения, самого вопроса и ряда альтернатив, каждая из которых пред-
ставляет собой ответ на вопрос. Обычно трудно найти более 4 интересных и оригинальных альтернатив
и к тому же на их чтение уйдёт больше времени экзаменуемого. Вероятно, минимальное количество
возможных альтернатив – это 3, максимальное количество альтернатив будет зависеть от объёма теста.
В том случае, если это цифровые выражения, то 5–6 вариантов не могут оказаться слишком длинными
для чтения. Оптимальной можно считать 5 альтернативных ответов, при этом необходимо учитывать,
что не всегда это возможно.
В заданиях множественного выбора количество правильных ответов объективными причинами не
ограничивается. Необходимость испытуемому самому определять количество правильных ответов зна-
чительно усложняет само задание.
Поиск правдоподобных однородных ответов составляет основную трудность для разработчиков за-
даний множественного выбора.
При составлении заданий множественного выбора следует руководствоваться принципом однород-
ности:

Страницы