Социально-психологический тренинг. Реньш М.А - 13 стр.

шире, чем у последнего, и отнюдь не ограничивается развитием на-
выков эффективного общения и повышения коммуникативной компе-
тентности.
     Один из ведущих специалистов по тренингам в нашей стране
Ю.Н. Емельянов, анализируя понятие «тренинг», отмечает, что в
структуре русской психологической речи это понятие должно исполь-
зоваться не для обозначения методов обучения, а для обозначения ме-
тодов развития способностей к обучению или овладению любым
сложным видом деятельности, в частности общением.
     Известный специалист в области нейролингвистического про-
граммирования и акмеологии А.П. Ситников называет тренинг синте-
тической антропотехникой, которая направлена на преобразование
данных человеку способностей и сочетает учебную и игровую дея-
тельность, проходящие в условиях моделирования различных игро-
вых ситуаций.

               Основные парадигмы тренинга

      Среди всего разнообразия методов практической психологии
тренинг выделяется наличием определенных специфических черт.
К ним относятся:
       соблюдение ряда принципов групповой работы;
       нацеленность на психологическую помощь участникам
группы в саморазвитии, при этом такая помощь исходит не только
(а порой и не столько) от ведущего, но и от самих участников;
       наличие более или менее постоянной группы (обычно
от 7 до 15 человек), периодически собирающейся на встречи или ра-
ботающей непрерывно в течение двух–пяти дней (так называемые
группы-марафоны);
       определенная пространственная организация (чаще всего ра-
бота проходит в удобном изолированном помещении, участники
большую часть времени сидят в кругу);
       акцент на взаимоотношениях участников группы, которые
развиваются и анализируются по принципу «здесь и теперь»;


                                13