Социально-психологический тренинг. Реньш М.А - 31 стр.

ры вызывает у участников излишнюю напряженность и тревожность,
особенно на первых этапах, а во-вторых, наличие оператора, не яв-
ляющегося включенным в группу и вынужденного все время быть
пассивным наблюдателем происходящих процессов, создает допол-
нительные трудности, мешающие объединению группы в команду.
Исключение составляют случаи, когда ведущему необходимо иметь
полное представление о работе группы для последующего анализа
процесса психокоррекции (например, в ситуации возможности прове-
дения нескольких тренингов с одной группой). В остальных случаях
оптимален следующий вариант: двое ведущих поочередно снимают
на видеокамеру те моменты, которые особенно важны для анализа.
Совмещение деятельности ведущего с достаточно эпизодической ра-
ботой в качестве оператора в значительной мере снимает страх перед
камерой у участников.
     Применение видеозаписи поведения человека во время тренин-
говых занятий дает участнику возможность взглянуть на себя «со
стороны». В результате этого не только происходит коррекция пред-
ставлений о своем физическом Я, но и изменяются представления о
социальном Я, индивидуальных особенностях поведения, о характере
реагирования на те или иные, особенно нестандартные, ситуации.

            ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
     ПО ВЕДЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
                     ТРЕНИНГА

            Социально-психологический тренинг
               как метод активного обучения

                 Теоретические предпосылки
            социально-психологического тренинга

     Социально-психологический тренинг входит в число активных
методов обучения, которые ряд педагогов и психологов предлагают в
качестве альтернативы традиционным методам и формам обучения:
лекциям, семинарским и практическим занятиям. Он не только позво-
ляет дать участникам психологические знания, но и способствует раз-

                                31