Социально-психологический тренинг. Реньш М.А - 46 стр.

группе, личность может открыть для себя настоящие причины или ис-
точники поведения, скрытые за стереотипами, установками и другими
защитными механизмами.
       Когда тренер вводит техники, он меняет амплуа – становится
более активным. Тем не менее на вопрос, зачем нужны техники,
группа должна ответить сама. Принцип тренинга – каждый совершает
свои открытия сам. Задача тренера – создать условия, в которых это
получится.
       Рассмотрим вариант введения одного из четырех блоков техник
(прил. 2).
       Участникам раздаются чистые листочки бумаги.
       Тренер зачитывает одну из техник или способ ведения беседы и
просит оценить ее по 7-балльной шкале (–3, –2, –1, 0, +1, +2, +3), где
оценка «–3» означает, что техника совершенно не способствует веде-
нию партнерской беседы (взаимопониманию, выходу из конфликта и
т.д.); «+3» – в высшей степени способствует.
       Свою оценку каждый записывает на листочек. Тренер просит
всех членов группы огласить свои оценки по очереди. При этом он
может фиксировать оценки участников в специально заготовленной
таблице.
       Обсуждаются все техники или их часть – только «отрицатель-
ные» или «положительные» техники. При работе с руководителями
техники, по которым могут возникнуть большие разногласия, лучше
не зачитывать.
       После того как все выскажут оценки, а тренер их запишет, надо
попросить обосновать крайние оценки. Как правило, такое обоснова-
ние выливается в дискуссию.
       Если членам группы скучно, это может означать, что тренер не
создал условий для индивидуальной и групповой активности в фазе
лабилизации. Поэтому можно применить интеграцию техник, напри-
мер, соединить техники вербализации и ролевые игры.
       Между самыми скучающими можно провести ролевую игру на
вскрытие мотива, но уже с использованием техник. После этого на
вопрос «Почему опять не вскрыт мотив?» наблюдатели обычно отве-
чают: «Потому что техник не применяли».

                                 46