Реформирование системы школьного образования в 1958-1964 гг. (на материалах Куйбышевской области). Романова Г.А. - 16 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

неоднократно ставила на контроль работу групп продленного дня. Была
разработана памятка для проверяющих, в которую вошли следующие во-
просы: кем открыта группа, сколько детей ее посещает, кто работает и на
каких условиях, в каком помещении занимаются, какая работа проводится,
связь группы с домами пионеров, клубами, организация питания, развитие
интересов, склонностей учащихся, имеется ли родительский комитет, ус-
певаемость детей.
39
Специалисты не уставали повторять, что пребывание детей в ГПД не
должно стать продолжением уроков по 45 минут каждый с 10-минутными
переменами. Чтобы предупредить переутомление детей, предлагалось вво-
дить подвижные игры, прогулки на свежем воздухе, шахматы и пр. Боль-
шое внимание уделялось введению самоуправления в ГПД. Ребятам пред-
лагалось избрать старосту, физорга, учком из 2-3 сильных учеников. И, ко-
нечно же, необходимо было наладить питание.
Сегодня, когда со времени реформы прошло более 45 лет, можно го-
ворить о том, что группы продленного дня были важным социально зна-
чимым начинанием. Страна жила в условиях душевного подъема, вызван-
ного «оттепелью», успехами советской космонавтики, верой в светлое зав-
тра. Производственная база расширялась, нужны были рабочие руки, на-
чался массовый выход на производство женщин. Понятно, что традицион-
ная патриархальная семья, когда мать занималась хозяйством и воспитани-
ем детей, изживала себя. В этой ситуации группы продленного дня оказа-
лись востребованными советскими семьями и настолько прижились в шко-
ле, что существуют по сей день, правда уже не на общественных началах.
Любопытно, что в частных школах, которые возникли в последнее время,
система продленного дня также широко используется и ценится родителя-
ми.
Согласно планам реформы 1958 года среднее образование можно бы-
ло получить тремя путями: во-первых, в средних школах с производствен-
ным обучением, в которых в течение трех лет предполагалось давать мо-
лодежи профессиональную подготовку для работы в одной из отраслей на-
родного хозяйства или культуры; во-вторых, в средних специальных учеб-
ных заведениях, дающих одновременно среднее общее и среднее специ-
альное образование; в-третьих, в школах рабочей молодежи и школах
сельской молодежи, то есть вечерних (сменных) средних школах со сроком
обучения 3 года (9-11классы). Помимо общеобразовательной подготовки
они должны были повышать профессиональную квалификацию молодых
людей.
Некоторые исследователи считают, что хорошо поставленное обуче-
ние без отрыва от производства имеет определенные преимущества: оно
ускоряет социализацию молодых людей, воспитывает в них чувство вре-
мени, настойчивость, целеустремленность.
40
16

Страницы