Психосоциальная технология "Патронатное воспитание". Рыбакова Н.А. - 95 стр.

   почтальона. На столах лежали маленькие листочки бумаги и авторучки. Любой
   мог что-то написать, сложить листок, подписать «кому», отдать почтальону, а
   тот передавал письмо адресату.
         Такой элемент сценария пришелся по душе и взрослой, и детской
   аудитории.
         Стоит отметить, что дети из социальных учреждений привыкли к
   подаркам «добрых людей», посещающих их учреждения. Ни призы, ни
   застолья не вызывали того интереса, который они продемонстрировали,
   используя почтальона для связи как друг с другом, так и со взрослыми.
         На одном из вечеров встреч присутствовали дети из трех
   социальных учреждений (приюта, детского дома, школы-интерната).
   Почтальон снял напряжение во взаимоотношениях и позволил детям
   выразить свои чувства, а также познакомиться друг с другом.
         В соответствии с идеальным вариантом сценария встреч, в тот
   момент, когда дети пьют чай, взрослые совещаются. На практике
   целесообразнее оказалась процедура подведения итогов. После того, как
   дети уходили, психологи обсуждали в кругу кандидатов в патронатные
   воспитатели следующие вопросы:
         •Как Вы сейчас себя чувствуете?
         •Насколько Вы удовлетворены участием в этом семинаре?
         •Каковы были Ваши ожидания от встречи с детьми и что Вы
   получили в итоге?
         •Чего Вы ждали от психологов и оправдались ли Ваши ожидания?
         •Чего Вы ждали от себя и с чем уходите?
         Обсуждения носили конструктивный характер. Выявлялись
   симпатии взрослых в отношении конкретных детей, психологи
   записывали пожелания, каким образом кандидаты в патронатные
   воспитатели хотели бы продолжить сближение с конкретными детьми.
   По письмам, полученным от детей, можно было судить, каковы шансы
   взрослого «получить работу на дому». Психологи, наблюдая стиль
   взаимодействия взрослых с детьми, выстраивали перспективу
   дальнейшей работы с кандидатами в патронатные воспитатели. У части
   «родителей», заявивших о своем желании участвовать в нашем проекте,
   выявилась специфическая коммуникативная установка: «дети должны
   сами попроситься ко мне домой…»
         На очередном занятии или в процессе подведения итогов
   совместными усилиями мы приходили к выводу: дети ничего не должны
   воспитателям, потому что еще ничего не обещали, и не знают точно,
   чего от них ждут взрослые.
         Воспитатели не должны ждать от детей никакой обратной связи,
   потому что еще ничего им не предлагали. Желающие стать
                                     - 95 -


PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact