Психосоциальная технология "Патронатное воспитание". Рыбакова Н.А. - 94 стр.

   дети с радостью воспринимают предложение покинуть школу-интернат для
   проведения совместного занятия, поехать куда-то, где не бывали («в гости»).
   Важно, что ребенок сам хочет поехать «в гости», поэтому не оставляет шансов
   на проявление установок типа: «Сами приехали. А я никого не звал».
   Во-вторых, воспитатель, который приводит группу детей на занятия, должен
   либо участвовать в нем на равных со всеми, не комментируя действия детей,
   либо не присутствует на занятии вовсе.
   В-третьих, особенность нашего проекта в том, что детям и
   потенциальным патронатным воспитателям предоставляется
   возможность много раз участвовать в совместных занятиях. Это
   повышает шансы воспитателя и ребенка найти друг друга. Однако при
   такой организации работы количество участников все возрастает от
   встречи к встрече – значит необходимо применять такие формы
   организации групповой работы (в круге; команды по 10 – 13 человек
   (одно- и разновозрастные); малые группы по 3 – 4 человека; работа в
   парах), которые обеспечивают включенность каждого из участников в
   процесс работы и создают условия для самораскрытия. Приведенные
   ниже два варианта групповой организации занятий учитывают эту
   особенность. Первый вариант рассчитан на небольшое количество
   участников (10 – 15 человек). А второй был применен в группе
   численностью 31 человек.
     В четвертых, актуальной является проблема организации процесса
   выбора между детьми и потенциальными воспитателями. Этот процесс
   должен быть организован таким образом, чтобы не стать для детей
   травмой и обеспечить им возможность высказать свое мнение.
   Предложенным критериям соответствуют описываемые ниже
   педагогические техники: «Почта», «Подарки», техника жетонов.
         Главную идею, позволяющую удовлетворить потребность взрослой
   аудитории в общении с детьми, подсказала нам одна из кандидатов в
   патронатные воспитатели после посещения первой встречи (Гаврилова
   И.Н.). Она попросила организовать взаимодействие двух сторон таким
   образом, чтобы дети могли показать себя, взрослые – проявить свои
   специфические черты и, наконец, началось бы сотрудничество по поводу
   выполнения предлагаемых ведущим развлекательных упражнений.
         То, что дети и взрослые потянулись друг к другу, - этого оказалось
   недостаточно. Нужно было обусловить возможность выразить свои
   симпатии естественно и просто. Поскольку поводов для комплементов
   оказалось более, чем достаточно: дети проявляли активность и находили
   оригинальные способы решения развлекательных задач, взрослые
   проявляли к ним интерес и демонстрировали свои собственные
   способности, - мы придумали средство связи: ввели в сценарий фигуру
                                     - 94 -


PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact