Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 22 стр.

      Подготовка высококвалифицированного вузовского преподавателя-
исследователя требует от него профессиональных знаний и умений, а также
формирование       аксиологического        компонента      профессиональной
компетентности      будущих      вузовских     преподавателей-исследователей
начинается с присвоения ценности личностью. Происходит формирование
ценностного отношения к профессии в области знаний и жизнедеятельности.
      Затем происходит переоценка ценностей, осмысления своего места и
роли в мире. Формируется образ «Я – будущий преподаватель-исследователь»,
сообразно которому личность проектирует, прогнозирует свое будущее.
Выстраивается и систематизируется личностная иерархия ценностей            и
жизненная перспектива.
      Аспирант,    присвоив     социально-значимые     ценности,    способен
преобразовать себя самого и окружающий мир. Чем полнее сфера познания
мира, тем шире диапазон ценностей и тем больше возможностей у аспиранта
выбрать наиболее значимые для него. Преобразование себя, переоценка
ценностей, создание ценностной шкалы личности ведет к возможности
ценностной ориентации, в процессе которой происходит осознание будущего
как ценного для личности, формируется образ личности будущего вузовского
преподавателя-исследователя – конкурентоспособного, готового к адаптации в
изменяющихся условиях жизни. Без ценностной ориентации знания остаются
нереализованными, а проекты не возникнут, пока будущее не будет осознанно
как «потребное, желанное».
      Мы придерживаемся точки зрения А.В. Кирьяковой о том, что социально
значимые     ценности,   преломляясь       через   призму    индивидуальной
жизнедеятельности, входят в психологическую структуру личности в форме
личностных ценностей. Этот процесс разворачивается по спирали, которая
расширяется как в пространстве, так и во времени.
      В аспекте нашей проблемы фазы процесса выстраиваются следующим
образом. На первой фазе происходит формирование «образа мира» путем
присвоения личностью ценностей общества, формирования ценностного
отношения к явлениям окружающей действительности. Вторая фаза
характеризуется преобразованием личности на основе присвоения ценностей,
возникает самопознание, самооценка, самосознание, создается образ «Я –
будущий преподаватель-исследователь». На этом уровне происходит
переоценка ценностей, их дифференциация. Личностные ценности
систематизируются, выстраиваются в иерархию, проявляется система
ценностных ориентаций. Эта фаза служит основой формирования жизненной
перспективы.
      Познавательный интерес как проявление познавательной потребности
личности является ярким выражением ценностного отношения к миру в
познании. Таким образом, представляется целесообразным научить аспирантов
способам познания и средствам удовлетворения познавательных потребностей.
Освоив новые способы познания, аспиранты значительно увеличат
возможности удовлетворения своих потребностей, что вызовет положительные
эмоции.

22