Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 31 стр.

                                  Заключение

      Профессиональная       компетентность       будущих     преподавателей-
исследователей университета представляет собой синтез трех компонентов:
аксиологического, гносеологического, праксиологического.
      Гносеологический компонент включает определенную совокупность
общих и специальных знаний аспирантов, соискателей, необходимых для
решения типичных и нестандартных профессиональных задач.
      Знания как компонент профессиональной компетентности представляют
собой три уровня:
      1) низкий – репродуктивный уровень;
      2) средний – продуктивный уровень;
      3) высокий – креативный уровень.
      Профессиональная компетентность будущего вузовского преподавателя-
исследователя не может состояться без аксиологического компонента. Важны
не только умения, не только знания, но и отношение к профессии, к себе лично,
к обществу в целом.
      Развитие     аксиологического       компонента   характеризуется    как
прагматическое, эмотивное, ценностное.
      Праксиологический компонент профессиональной компетентности
аспиранта, соискателя – будущего преподавателя-исследователя университета –
базируется на следующих группах умений: гностических, аналитических,
проектировочных,       коммуникативных,       конструктивных,     креативных,
оценочных, информационных.
      По обобщенным результатам анализа диагностики (I, II, III блоки
ключевых профессиональных компетенций) определяют «группы риска»
(низкий уровень). Это обучающиеся, которым рекомендованы, например,
тренинги, тренинговые ситуации, развивающие ключевые профессиональные
компетенции, входящие в блоки I, II, III.
      Приложения А – К могут быть использованы как материал для
саморефлексии аспирантов, соискателей – будущих преподавателей-
исследователей университета.




                                                                          31