Анатомия, физиология и патология органа зрения. Самаль И.Н. - 121 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

121
работ, требующих постоянного зрительного контроля. Поэтому обу-
чение практически слепых, как и детей с абсолютной слепотой, про-
водятся без участия их зрительной системы.
Большое значение для развития психики ребенка имеет вре-
мя наступления слепоты. По этому показателю различают:
1. слепорожденные - к этой группе относят детей, потеряв-
ших зрение до становления речи,
т.е. примерно до трех лет, и не
имеющих зрительных представлений.
2. ослепшие - потерявшие зрение в последующие периоды
жизни и сохранившие в той или иной мере зрительные образы
памяти. Достоверно известно, что, чем позже нарушаются функ-
ции зрения, тем меньшим оказывается влияние аномального фак-
тора на развитие и проявление различных сторон психики. Од
-
нако, вместе с тем изменяются, ограничиваются в связи с возрас-
тным снижением пластичности и динамичности центральной не-
рвной системы возможности компенсаторного приспособления.
К слабовидящим относятся лица с глазными заболеваниями,
вызвавшими стойкое понижение остроты зрения. Первоначаль-
но в категорию слабовидящих включали детей с остротой зре-
ния на лучшем глазу с коррекцией
от 0,05 до 0,2.
В последнее время в связи с повышением требований и вы-
сокой нагрузкой в массовых школах к категории слабовидящих,
подлежащих обучению в спецшколах, стали относить детей с ос-
тротой зрения 0,05 – 0,3.
Кроме того, в школы для слабовидящих принимаются дети
с остротой зрения 0,4 и выше при наличии прогрессирующих или
рецидивирующих заболеваний, асте-нопических
явлений. Таким
образом, к категории слабовидящих относятся дети с остротой
зрения от 0,05 до 0,4 (см. Приложение 3).
В настоящее время основной контингент специальных школ
для детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих) состав-
ляют слабовидящие учащиеся (около 80%).
К категории детей с пограничным нарушением зрения относят-
ся дети, имеющие остроту зрения на лучшем глазу от
0,5% до 0,8%.
работ, требующих постоянного зрительного контроля. Поэтому обу-
чение практически слепых, как и детей с абсолютной слепотой, про-
водятся без участия их зрительной системы.
     Большое значение для развития психики ребенка имеет вре-
мя наступления слепоты. По этому показателю различают:
     1. слепорожденные - к этой группе относят детей, потеряв-
ших зрение до становления речи, т.е. примерно до трех лет, и не
имеющих зрительных представлений.
     2. ослепшие - потерявшие зрение в последующие периоды
жизни и сохранившие в той или иной мере зрительные образы
памяти. Достоверно известно, что, чем позже нарушаются функ-
ции зрения, тем меньшим оказывается влияние аномального фак-
тора на развитие и проявление различных сторон психики. Од-
нако, вместе с тем изменяются, ограничиваются в связи с возрас-
тным снижением пластичности и динамичности центральной не-
рвной системы возможности компенсаторного приспособления.
     К слабовидящим относятся лица с глазными заболеваниями,
вызвавшими стойкое понижение остроты зрения. Первоначаль-
но в категорию слабовидящих включали детей с остротой зре-
ния на лучшем глазу с коррекцией от 0,05 до 0,2.
     В последнее время в связи с повышением требований и вы-
сокой нагрузкой в массовых школах к категории слабовидящих,
подлежащих обучению в спецшколах, стали относить детей с ос-
тротой зрения 0,05 – 0,3.
     Кроме того, в школы для слабовидящих принимаются дети
с остротой зрения 0,4 и выше при наличии прогрессирующих или
рецидивирующих заболеваний, асте-нопических явлений. Таким
образом, к категории слабовидящих относятся дети с остротой
зрения от 0,05 до 0,4 (см. Приложение 3).
     В настоящее время основной контингент специальных школ
для детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих) состав-
ляют слабовидящие учащиеся (около 80%).
     К категории детей с пограничным нарушением зрения относят-
ся дети, имеющие остроту зрения на лучшем глазу от 0,5% до 0,8%.



                                                        121

Страницы