Социальная психология. Ч.2. Семечкин Н.И. - 73 стр.

Семечкин Н.И.                                                      Социальная психология
решает группа. Так, например, если группа выполняет тяжелую физическую работу, то те ее
члены, которые обладают большей физической силой, могут иметь в ней высокий статус, т.е.
пользоваться в ней уважением и авторитетом. В группах, занятых сложным производством,
высокий статус членов может предопределяться мастерством, опытом, интеллектом и т.д.
       Диффузные характеристики напрямую не замыкаются на задаче, но тем не менее также
могут предопределять статус. К таким характеристикам относятся пол, национальность, возраст
и т.д. Если, допустим, компания мужчин и женщин выехала в лес на отдых, то распределение
ролей, а, следовательно и статус каждого, скорее всего будут зависеть от гендерных
стереотипов. Так например, мужчины, как само собой разумеющееся займутся постановкой
палаток, костром и другими «мужскими» делами. А женщины, соответственно, «женскими» –
приготовлением пищи, устройством быта и т.п. При этом будет предполагаться, что мужчины
более успешны в «серьезной» деятельности - костер, палатка, рыбалка, дрова, а женщины – в
«несерьезной»: пища, быт, уют. Хотя очень может быть, что для данной группы было бы лучше,
если бы роли распределились совсем иначе, так как имеется немало неумелых мужчин, которые
не в состоянии ничего хорошо сделать и лучше бы это сделала умелая женщина. Как, впрочем,
и наоборот, может статься так, что некоторых женщин лучше близко не подпускать к
приготовлению пищи.
       Если взять другой пример, скажем, семейную группу, то статусность диффузных
характеристик в ней может предопределяться типом культуры. Как известно, роль «главы
семьи» в патриархальных культурах отводится мужчине, а вот роль «воспитателя детей» –
женщине. Понятно, что статусной характеристикой в семье окажется и возраст членов семейной
группы. Таким образом, даже в небольшой семейной группе всегда возникает иерархия
статусов, связанная с гендерной и возрастными характеристиками членов семьи.

1.7. Роль лидера

       Любая группа, даже состоящая из двух человек, предполагает наличие в ней, по крайней
мере, двух ролей – ведущего (лидера) и ведомого. И уж тем более это справедливо в отношении
больших по размеру групп. Но вот вопрос – что делает человека лидером?
       На этот вопрос, как мы помним, пытались ответить мыслители далекого прошлого,
начиная от Н. Макиавелли. Еще одной интересной попыткой решения этого вопроса была
психология масс, представившая психологический портрет вождя.
       Пытаясь понять феномен лидерства, исследователи вплоть до 50-х гг. ХХ в.
сосредоточивали внимание на личностных характеристиках людей, на их психологических
чертах, поведении. И это понятно – ведь руководящие позиции всегда занимает определенный
индивид, обладающий конкретными качествами. Поэтому представлялось вполне естественным
увязывать личностные черты с лидерством. На этом основании создавались теории личностных
черт (Gibb C., 1970). Согласно этим теориям индивид должен обладать определенными
характеристиками, чтобы стать лидером. Историки, например, разработали теорию, в
соответствии с которой историческими вождями-лидерами становились «великие люди», или
«выдающиеся личности», т. е. те, кто вошел в историю, поскольку эти люди обладали харизмой,
незаурядным интеллектом или какими-то другими экстраординарными свойствами и
способностями.
       Как мы помним, такой же точки зрения придерживался и Габриэль Тард, который полагал,
что элите – лидерам свойственно сочетание таких качеств, как творческая одаренность и
нонконформизм. С этих же позиций личность вождя характеризовал и Густав Лебон, отмечая в
ней, однако, иную совокупность черт, а именно: полубезумие, упертость, фанатизм,
одержимость идеями и проектами (Лебон Г., 1995).
       Но и в социальной психологии долгое время господствовал этот же теоретический
подход. Поэтому все исследования лидерства всегда включали в себя изучение
индивидуальных черт лидеров и ведомых с тем, чтобы выявить, чем отличаются первые от
вторых. Споры велись только о том, являются ли лидерские качества врожденными или
приобретенными при жизни.
       Энтузиазм ученых, работающих в этом направлении, частично объяснялся тем, что в
ряде исследований удавалось выявить определенные личностные характеристики, которые, как
полагали, должны быть присущими именно лидерам.


                                            74