Вычислительные методы алгебры и оценивания. Семушин И.В. - 338 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

Заключение
8) текст и лабораторную работу № 8,
•
устойчивые алгоритмы фильтрации, в том числе в з а даче регрессион-
ного моделирования, с акцентом на этап обработки измерения, включая
9) текст и лабораторную работу № 9,
•
передовые блочные алгоритмы дискретной фильтрации, применяющие
ортогональные преобразов а ния для ковариационных или информаци-
онных алгоритмов, совмещающие или не совмещающие этапы экстра-
поляции оценок и обработки измерения (т. е. одностадийные или двух-
стадийные) и ориентированные на параллельные в ычисления, включая
10) текст и лабораторную работу № 10.
В приложение A.1 (стр. 339) помеще ны формальные доказательства для
новых скаляризованных блочных алгоритмов с ортогонализацией.
Практическое значение рассмотренных вычислительных алгоритмов оце-
нивания обще признано. Эти алгоритмы о правдали усилия на их разработку.
Кроме этого, они имеют и более широкое — теоретическое значение.
Мы завершае м пособие указанием на одно из возможных направлений
расширенного использова ния изложенных вычислительных методов оцени-
вания. Учитывая изв естное свойство двойст в енности задачи о це нивания и
задачи управления, таким направлением может быть разработка и иссле-
дование вычислительных а лг о ритмов для задачи оптимального линейного
управления. Для пере хода к этой задаче в приложение B (стр. 343) помещен
небольшой вводный материал.
Наконец, необходимо отметить, чт´о мы считаем главным в изучении пред-
мета «Вычислительная математика».
•
Наш курс опирается на Проектно-ориентированное изучение (ПОИ )
предмета. Квинтэссенция ПОИ выражена на стр. 23 в типичном диалоге
между Студентом и Экзаменатором. Подробнее см. [134].
•
Свои оценки студент зарабатывает в течение сем естра (принцип рас-
пределенных по времени требований) в соответствии с теми целями,
которые он ставит перед собой. Подробнее см. [130 ]
•
Пока ст удент не ставит перед собой це лей и не преодолевает препят-
ствия, до тех пор он не понимает смысла с лова «студент» — изучающий.
Подробнее см. Введение, стр. 15–23.
338

Страницы