Психолингвистика. Исследование и психологическая коррекция письменной речи - 46 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Результаты индивидуальной диагностики студентов с трудностями в

развитии письменной речи продемонстрировали неоднородность данной

группы по типологии затруднений и соответственно, по механизмам, их

обусловливающих:

– 82,9% студентов испытывают трудности в письменно-речевой

деятельности, связанные с недостаточностью мотивационных установок на

обучение – несистематичностью изучения русского языка и культуры речи как

предмета, невыполнением самостоятельной работы, и, соответственно,

несистематичностью языковых знаний;

– 54,2% студентов имеют выраженные трудности, связанные с

недостаточностью развития контролирующей функции. Эта группа студентов

испытывают затруднения психологического механизма на уровне

несформированности или автоматизированности функций самоконтроля;

– у 61% студентов отмечались изолированные трудности

программирования собственных высказываний, ошибки других типов

встречались с различной частотой и не носили устойчивого характера. В

самостоятельных письменных высказываниях фиксировалось большое

количество речевого материала, не несущего смыслового значения, при этом

выполнение заданий в реактивном режиме (по активным вопросам) не

вызывало затруднений. Это дает возможность предполагать, что механизмом

нарушения здесь является диапазон затруднений от создания замысла

высказывания до его наполнения смысловым значением.

Однако нет методик, которые могли бы быть реализованы без

специалистов и специального исследовательского оборудования. Поэтому в

настоящем исследовании влияние психофизиологических факторов не

измерялось и учитывалось только теоретически на основе известных

публикаций. Известны причины, связанные с несформированностью

психофизиологического уровня (по нейропсихологическим синдромам),

установлено их влияние как фактора при исследованиях, проведенных в

школах: функциональная несформированность левого полушария;