ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Введение
Методические указания предназначены для проведения семинарс-
ких и практических занятий со студентами факультета иностранных язы-
ков специальности «лингвист-преподаватель» по курсу «Теория и мето-
дика обучения иностранным языкам».
Задачи методических указаний.
1. Организация самостоятельной аудиторной и внеаудиторной ра-
боты студентов по курсу «Теория обучения иностранным языкам».
2. Углубление и систематизация предметных
знаний по основной
проблематике курса.
3. Формирование основных профессионально-методических умений,
необходимых учителю иностранного языка при решении практических за-
дач (закрепление теории практикой).
Каждому семинару предшествует определение базисного термина,
которое вводит в проблематику семинара, по каждой теме определены цель
и итоговые задачи по знаниям и умениям. Вопросы для обсуждения сфор-
мулированы таким образом, чтобы формировать умение критически оцени-
вать прочитанное самостоятельно и стимулировать дискуссию в группе.
Практические задания дают возможность самостоятельной творчес-
кой работы по анализу и составлению серии упражнений, текстовых зада-
ний, формулированию задач урока, составлению плана, фрагмента урока
и т. д. с использованием конкретных учебников для средней школы.
Тематика
семинаров и практических занятий выбрана в соответст-
вии с требованиями Госстандарта по данной специальности. При подго-
товке методических указаний использовались актуальные темы в публи-
кациях как отечественных, так и зарубежных ученых.
Семинарские и практические занятия охватывают следующие раз-
делы программы:
1. Лингводидактические проблемы обучения.
2. Теоретические основы методики обучения иностранным
языкам
(на современном этапе и в историческом освещении).
3. Организация процесса обучения иностранным языкам в школе
(контроль, планирование ЦМК и др.).
4. Обучение основным видам речевой деятельности (аудированию,
говорению, чтению и письму на иностранном языке). Фонетические, грам-
матические и лексические аспекты этих видов деятельности.
Основная литература, рекомендованная студентам, имеется в
биб-
лиотеке и читальных залах университета. Дополнительно предлагается
литература ресурсного центра Британского совета (на английском языке).
4
Семинар 1. Цель обучения, как главный фактор,
определяющий задачи, содержание и методы обучения
иностранному языку в школе
Цель обучения языку – заранее планируемый результат деятельно-
сти по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов,
методов и средств обучения. Будучи компонентом системы обучения, они
оказывают воздействие на выбор содержания, методов, средств, органи-
зационных форм обучения, что дает основание относить цели к числу ба-
зисных категорий методики и одновременно к одному
из ведущих компо-
нентов системы обучения.
Цель семинара
– расширить и углубить знание студентов о целях и зада-
чах обучения иностранному языку в школе;
– познакомить с различными способами анализа методиче-
ских концепций по теме занятия.
Задачи
к концу семинара студенты будут знать:
– основные методические понятия по теме занятия;
– содержание образовательных, воспитательных, практи-
ческих и развивающих цели обучения иностранному языку;
– навыки и умения, которыми необходимо овладеть учащимся на раз-
ных этапах обучения;
уметь:
– сравнивать характер и содержание целей обучения на различных
этапах развития методики
как науки;
– определить характер целей и задач обучения на различных этапах
обучения (начальный, средний, старший).
План семинара
1. Эволюция характера и содержания целей на различных
этапах развития методики.
2. Формулировка целей и задач обучения иностранному
языку в школе.
3. Навыки и умения, необходимые для владения иностранным язы-
ком на различных этапах обучения в школе.
Давайте обсудим
1. Почему в последнее время изменилась постановка це-
лей обучения? С
чем это связано? Дайте определение понятию
Введение Семинар 1. Цель обучения, как главный фактор,
определяющий задачи, содержание и методы обучения
Методические указания предназначены для проведения семинарс-
иностранному языку в школе
ких и практических занятий со студентами факультета иностранных язы-
ков специальности «лингвист-преподаватель» по курсу «Теория и мето-
Цель обучения языку – заранее планируемый результат деятельно-
дика обучения иностранным языкам». сти по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов,
Задачи методических указаний. методов и средств обучения. Будучи компонентом системы обучения, они
1. Организация самостоятельной аудиторной и внеаудиторной ра- оказывают воздействие на выбор содержания, методов, средств, органи-
боты студентов по курсу «Теория обучения иностранным языкам». зационных форм обучения, что дает основание относить цели к числу ба-
2. Углубление и систематизация предметных знаний по основной зисных категорий методики и одновременно к одному из ведущих компо-
проблематике курса. нентов системы обучения.
3. Формирование основных профессионально-методических умений,
необходимых учителю иностранного языка при решении практических за- Цель семинара
дач (закрепление теории практикой). – расширить и углубить знание студентов о целях и зада-
Каждому семинару предшествует определение базисного термина, чах обучения иностранному языку в школе;
которое вводит в проблематику семинара, по каждой теме определены цель – познакомить с различными способами анализа методиче-
и итоговые задачи по знаниям и умениям. Вопросы для обсуждения сфор- ских концепций по теме занятия.
мулированы таким образом, чтобы формировать умение критически оцени-
вать прочитанное самостоятельно и стимулировать дискуссию в группе. Задачи
Практические задания дают возможность самостоятельной творчес- к концу семинара студенты будут знать:
кой работы по анализу и составлению серии упражнений, текстовых зада- – основные методические понятия по теме занятия;
ний, формулированию задач урока, составлению плана, фрагмента урока – содержание образовательных, воспитательных, практи-
и т. д. с использованием конкретных учебников для средней школы. ческих и развивающих цели обучения иностранному языку;
Тематика семинаров и практических занятий выбрана в соответст- – навыки и умения, которыми необходимо овладеть учащимся на раз-
вии с требованиями Госстандарта по данной специальности. При подго- ных этапах обучения;
товке методических указаний использовались актуальные темы в публи- уметь:
кациях как отечественных, так и зарубежных ученых. – сравнивать характер и содержание целей обучения на различных
Семинарские и практические занятия охватывают следующие раз- этапах развития методики как науки;
делы программы: – определить характер целей и задач обучения на различных этапах
1. Лингводидактические проблемы обучения. обучения (начальный, средний, старший).
2. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам
(на современном этапе и в историческом освещении). План семинара
3. Организация процесса обучения иностранным языкам в школе 1. Эволюция характера и содержания целей на различных
(контроль, планирование ЦМК и др.). этапах развития методики.
4. Обучение основным видам речевой деятельности (аудированию, 2. Формулировка целей и задач обучения иностранному
говорению, чтению и письму на иностранном языке). Фонетические, грам- языку в школе.
матические и лексические аспекты этих видов деятельности. 3. Навыки и умения, необходимые для владения иностранным язы-
Основная литература, рекомендованная студентам, имеется в биб- ком на различных этапах обучения в школе.
лиотеке и читальных залах университета. Дополнительно предлагается
литература ресурсного центра Британского совета (на английском языке). Давайте обсудим
1. Почему в последнее время изменилась постановка це-
лей обучения? С чем это связано? Дайте определение понятию
3 4
