Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 31 стр.

                 / Преподавание истории в школе.- 2002. №2. С.12-18.


1.2. Современные теоретические подходы к использованию
   форм организации обучения, улучшающих восприятие
           личностной ориентации образования

     В 30-е годы, в советской стране, в силу общеизвестных
социальных преобразований, начинает складываться система
образования, получившая впоследствии название традиционной.
     Повсеместная потребность в образованных кадрах, в
грамотных людях, в систематизации знаний определила
необходимость реформирования образования. Сопрягаясь с идеей
жесткой идеологизации всей воспитательной системы, меняется
роль учителя-классного руководителя, который становится
ответственным организатором учебной деятельности.
     Постепенно складывается чисто авторитарная система
управления учебным процессом с правом учителя применять
наказания к учащимся.
     Разрабатываются предметные программы с четко
ограниченным кругом систематизированных знаний. В работу
школы включаются те методы, которые раньше исключались -
как методы старой школы (например, рассказ учителя). Основной
формой организации учебного процесса становится урок, с
определенным числом учащихся, вводится твердое расписание,
обязательные домашние задания.
     В центре внимания образовательной системы становятся знания,
умения, навыки. Ученик начинает занимать устойчивую позицию
объекта воспитания. В какой-то степени происходит отчуждение его
от учебно-воспитательного процесса. Критерием качества является
лишь показатель успешности овладения знаниями. Вся внеклассная
работа отделяется от учебной, перестает быть массовой, выполняет
другие цели. По существу формирование традиционной системы
образования и ее существование определялось потребностями
социальной системы.
     Выход на более раскованную систему образования
                                 31