Общая психология. Сорокун П.А. - 293 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

293
Ролевое общение имеет место при выполнении людьми своих со-
циальных функций. В официальных группах ролевое общение имеет
должностной характер, в неофициальных - межличностный. Субъект,
являясь должностным лицом, обязан общаться как с вышестоящими
руководителями, так и со своими подчиненными. Причем, форма об-
щения определена теми должностными функциями, которые выполня-
ет партнеры по общению. В неформальных группах ролевое общение
имеет неофициальный характер и его форма зависит от психических
свойств общающихся и от межличностных отношений, которые суще-
ствуют между ними.
Помимо этих видов общения существует особый вид – педагоги-
ческое общение. Оно является одним из важнейших условий организа-
ции и осуществления педагогического процесса. Педагогическое об-
щение представляет собой процесс полисубъектного взаимодействия
педагога с учащимися с целью наиболее эффективной организации об-
разовательного процесса, обеспечивающего непрерывное развитие лич-
ности в современном обществе. Поэтому проблема совершенствова-
ния педагогического общения является чрезвычайно актуальной в наши
дни. Исследование С.П. Ивановой показывает, что принцип полисубъ-
ектного диалога является основным условием гуманизации образова-
ния, обеспечивающего формирование общечеловеческих свойств лич-
ности.
С.П. Ивановой описаны основные принципы полисубъек-
тного взаимодействия в педагогическом общении. Во-первых,
в полисубъектном диалоге должна иметь место открытость,
т.е. желание обнаружить и предъявить участникам диалога
свои намерения, желания и свое видение мира. Во-вторых,
участники диалога должны уметь услышать партнера и вой-
ти с ним в контакт. В-третьих, учитель должен, как участник
диалога, проявить внимание, интерес, благодарность за воз-
можность войти в контакт с миром партнера и расширить свой
духовный и деловой опыт. В-четвертых, полисубъектный ди-
алог возможен, если между участниками его будет найден
общий язык, понятный как учителю, так и учащимся. В про-
тивном случае достижение коммуникативного эффекта будет про-
блематичным. Только при этих условиях возможно полноценное
педагогическое общение, обеспечивающее слияние в учебно-вос-
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
           Ролевое общение имеет место при выполнении людьми своих со-
     циальных функций. В официальных группах ролевое общение имеет
     должностной характер, в неофициальных - межличностный. Субъект,
     являясь должностным лицом, обязан общаться как с вышестоящими
     руководителями, так и со своими подчиненными. Причем, форма об-
     щения определена теми должностными функциями, которые выполня-
     ет партнеры по общению. В неформальных группах ролевое общение
     имеет неофициальный характер и его форма зависит от психических
     свойств общающихся и от межличностных отношений, которые суще-
     ствуют между ними.
           Помимо этих видов общения существует особый вид – педагоги-
     ческое общение. Оно является одним из важнейших условий организа-
     ции и осуществления педагогического процесса. Педагогическое об-
     щение представляет собой процесс полисубъектного взаимодействия
     педагога с учащимися с целью наиболее эффективной организации об-
     разовательного процесса, обеспечивающего непрерывное развитие лич-
     ности в современном обществе. Поэтому проблема совершенствова-
     ния педагогического общения является чрезвычайно актуальной в наши
     дни. Исследование С.П. Ивановой показывает, что принцип полисубъ-
     ектного диалога является основным условием гуманизации образова-
     ния, обеспечивающего формирование общечеловеческих свойств лич-
     ности.
           С.П. Ивановой описаны основные принципы полисубъек-
     тного взаимодействия в педагогическом общении. Во-первых,
     в полисубъектном диалоге должна иметь место открытость,
     т. е. жела ние обнаружить и предъявить участника м диалога
     свои намерения, желания и свое видение мира. Во-вторых,
     участники диалога должны уметь услышать партнера и вой-
     ти с ним в контакт. В-третьих, учитель должен, как участник
     диалога, проявить внимание, интерес, благодарность за воз-
     можность войти в контакт с миром партнера и расширить свой
     духовный и деловой опыт. В-четвертых, полисубъектный ди-
     а лог воз можен, если м ежду участника ми его будет найден
     общий язык, понятный как учителю, так и учащимся. В про-
     тивном случае достижение коммуникативного эффекта будет про-
     блематичным. Только при этих условиях возможно полноценное
     педагогическое общение, обеспечивающее слияние в учебно-вос-


                                                                  293


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы