Психология. Сорокун П.А. - 91 стр.

     жетные, подвижные и настольные. Все игры регулиру-
     ются определенными правилами поведения участни-
     ков. Чем сложнее игра, чем труднее выполнять пра-
     вила игры, тем более сложные формы психической и
     физической активности должны проявляться. По мере
     усложнения игры все более усложняется двигатель-
     ная, сенсорная, интеллектуальная, эмоциональная,
     волевая и речевая активность ее участников. Осо-
     бенно большое значение для психического развития в
     процессе игры имеет речевая деятельность. Обозна-
     чая словами предметы и явления внешнего мира, а
     также свои действия и психические состояния, ребе-
     нок начинает осознавать окружающие предметы и свои
     действия с ними, учится управлять своим поведением
     в соответствии с правилами игры.
         Таким образом, в процессе игры дети усваивают
     житейские знания, приобретают практические умения
     и навыки обращения с вещами, учатся владеть своими
     физическими и психическими состояниями и управ-
     лять своим поведением.
         Более сложным видом деятельности является учение. Им начи-
     нают заниматься дети с 6-7 лет, когда их физическое и психичес-
     кое развитие достигает требуемого для этой деятельности уровня.
     Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учеб-
     ных навыков и умений. Оно организуется и регламентируется об-
     ществом и осуществляется в специально создаваемых с этой целью
     учебных заведениях. Эффективность учения зависит от организа-
     ции и стимулирования познавательной деятельности учащихся в
     процессе их обучения учителями. Учение может иметь пассивный
     и активный характер.
         Пассивный характер оно имеет в том случае, если ученик ог-
     раничивается запоминанием учебной информации только в том виде,
     как он получает ее из уст учителя и из текста учебника. Такой
     самый простой способ усвоения научных знаний чаще всего при-
     меняется в общеобразовательных школах. Он является малоэф-
     фективным, но зато очень удобным и не требует больших усилий
     ни от учителя, ни от ученика. К тому же существующая в школе
     система оценок и контроля за усвоением знаний учениками побуж-
     дает их формально заучивать предусмотренную школьными програм-
                                                                   91


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com