Психология и человек. Сорокун П.А. - 114 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

114
Способность к познанию мира начинает проявлять-
ся у человека с раннего детства. Сначала она осу-
ществляется посредством внешних гностических дей-
ствий, которые осуществляются посредством деятель-
ности органов чувств: зрения, осязания, слуха, обо-
няния, вкуса. Гностическим продуктом этих дей-
ствий являются представления о зрительных, зву-
ковых, вкусовых, обонятельных и осязательных свой-
ствах предметов и явлений, а также представления
об их форме, величине, объеме, пространственном
положении и перемещении.
В результате включения в процесс познания речи
в раннем детстве происходит переход от внешних
гностических действий к внутренним, благодаря чему
дети могут осуществлять сравнение, обобщение и
абстрагирование внешних свойств и качеств предме-
тов и явлений. В результате этих умственных дей-
ствий у детей формируются так называемые псеводо-
понятия, т. е. понятия, возникшие на основе абст-
рагирования и обобщения несущественных признаков
познаваемых объектов.
Познание дошкольником окружающего мира осуще-
ствляется в рамках практического поведения и игро-
вой деятельности и направлено на приобретение зна-
ний, навыков и умений, необходимых в повседневной
жизни. Их усвоение происходит легко и свободно и
не требует, как правило, больших усилий.
Иначе дело обстоит в школьном возрасте, где
учащиеся должны усваивать научные знания, имеющие
обобщенный и отвлеченный характер. Приобретение
этих знаний требует более высокого уровня развития
основных элементов познавательной деятельности и
ее мотивационной сферы. Для того, чтобы ученики
могли успешно усваивать научные знания, они должны
овладеть как внешними, так и внутренними гности-
ческими действиями. Ученики должны научиться вы-
делять объекты, наблюдать за ними, запоминать и
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
        Способность к познанию мира начинает проявлять-
     ся у человека с раннего детства. Сначала она осу-
     ществляется посредством внешних гностических дей-
     ствий, которые осуществляются посредством деятель-
     ности органов чувств: зрения, осязания, слуха, обо-
     няния, вкуса. Гностическим продуктом этих дей-
     ствий являются представления о зрительных, зву-
     ковых, вкусовых, обонятельных и осязательных свой-
     ствах предметов и явлений, а также представления
     об их форме, величине, объеме, пространственном
     положении и перемещении.
        В результате включения в процесс познания речи
     в раннем детстве происходит переход от внешних
     гностических действий к внутренним, благодаря чему
     дети могут осуществлять сравнение, обобщение и
     абстрагирование внешних свойств и качеств предме-
     тов и явлений. В результате этих умственных дей-
     ствий у детей формируются так называемые псеводо-
     понятия, т. е. понятия, возникшие на основе абст-
     рагирования и обобщения несущественных признаков
     познаваемых объектов.
        Познание дошкольником окружающего мира осуще-
     ствляется в рамках практического поведения и игро-
     вой деятельности и направлено на приобретение зна-
     ний, навыков и умений, необходимых в повседневной
     жизни. Их усвоение происходит легко и свободно и
     не требует, как правило, больших усилий.
        Иначе дело обстоит в школьном возрасте, где
     учащиеся должны усваивать научные знания, имеющие
     обобщенный и отвлеченный характер. Приобретение
     этих знаний требует более высокого уровня развития
     основных элементов познавательной деятельности и
     ее мотивационной сферы. Для того, чтобы ученики
     могли успешно усваивать научные знания, они должны
     овладеть как внешними, так и внутренними гности-
     ческими действиями. Ученики должны научиться вы-
     делять объекты, наблюдать за ними, запоминать и

                                                         114



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы