Психология и человек. Сорокун П.А. - 195 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

195
увеличение словаря и усложнение грамматических кон-
струкций предложений.
Тот факт, что ребенок, прежде чем начать гово-
рить, уже понимает слова, а потом начинает гово-
рить с самим собой, побудил известного швейцарско-
го психолога Ж. Пиаже высказать предложение, что у
ребенка развитие речи происходит от эгоцентричес-
кой (речи для себя) к социализированной (речи для
других). Эгоцентрическую речь он рассматривал как
рудиментарную форму речи, обеспечивающую переход
от внутренней к внешней речи.
Другой психолог Л.С. Выготский выдвинул проти-
воположную концепцию, в соответствии с которой
эгоцентрическая речь рассматривается как переход-
ной этап от первоначально социализированной внеш-
ней речи к внутренней индивидуальной. Он экспери-
ментально доказал, что внутренняя речь возникает в
процессе интериоризации (превращения) внешней раз-
вернутой социальной речи во внутренний план инди-
видуальной свернутой речи. Его эксперимент заклю-
чался в том, что на стадии проявления эгоцентри-
ческой речи ребенка помещали в группу глухонемых
или иноязычных детей, общение с которыми исключа-
лось. Казалось бы, в этих условиях эгоцентрическая
речь должна была дальше развиваться, но практичес-
ки в этой ситуации она не только не совершенство-
валась, но и вообще исчезла.
Следовательно, с точки зрения этой концепции,
эгоцентрическая речь обслуживает не столько об-
щение, сколько внутреннюю умственную деятельность,
и в процессе перехода от внешней речи к внутрен-
ней она постепенно свертывается, но не исчезает.
Поэтому даже у взрослых, при наличии затруднений
в умственной деятельности, она снова возникает и
проявляется в форме речи-размышления. Ж. Пиаже,
познакомившись с концепцией и результатами экс-
перимента Л.С. Выготского, должен был признать
его правоту.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
     увеличение словаря и усложнение грамматических кон-
     струкций предложений.
        Тот факт, что ребенок, прежде чем начать гово-
     рить, уже понимает слова, а потом начинает гово-
     рить с самим собой, побудил известного швейцарско-
     го психолога Ж. Пиаже высказать предложение, что у
     ребенка развитие речи происходит от эгоцентричес-
     кой (речи для себя) к социализированной (речи для
     других). Эгоцентрическую речь он рассматривал как
     рудиментарную форму речи, обеспечивающую переход
     от внутренней к внешней речи.
        Другой психолог Л.С. Выготский выдвинул проти-
     воположную концепцию, в соответствии с которой
     эгоцентрическая речь рассматривается как переход-
     ной этап от первоначально социализированной внеш-
     ней речи к внутренней индивидуальной. Он экспери-
     ментально доказал, что внутренняя речь возникает в
     процессе интериоризации (превращения) внешней раз-
     вернутой социальной речи во внутренний план инди-
     видуальной свернутой речи. Его эксперимент заклю-
     чался в том, что на стадии проявления эгоцентри-
     ческой речи ребенка помещали в группу глухонемых
     или иноязычных детей, общение с которыми исключа-
     лось. Казалось бы, в этих условиях эгоцентрическая
     речь должна была дальше развиваться, но практичес-
     ки в этой ситуации она не только не совершенство-
     валась, но и вообще исчезла.
        Следовательно, с точки зрения этой концепции,
     эгоцентрическая речь обслуживает не столько об-
     щение, сколько внутреннюю умственную деятельность,
     и в процессе перехода от внешней речи к внутрен-
     ней она постепенно свертывается, но не исчезает.
     Поэтому даже у взрослых, при наличии затруднений
     в умственной деятельности, она снова возникает и
     проявляется в форме речи-размышления. Ж. Пиаже,
     познакомившись с концепцией и результатами экс-
     перимента Л.С. Выготского, должен был признать
     его правоту.

                                                         195



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы