Создание и применение электронного конспекта лекции. Стародубцев В.А. - 27 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

27
Педагогические аспекты
В отношении содержательной части лекционного материала и
последовательности его предъявления можно полагаться на те
рекомендации, которые установлены традиционной педагогикой для
обычной лекции в вузе. Это могут быть принципы: от простого к
сложному, от знакомого материала к незнакомому, от конкретных
примеров к обобщению или, наоборот – от общих принципов к
конкретным примерам. Во многих случаях в инженерных дисциплинах
используют иерархический принцип изложения материала, когда
изучаемые процессы представляются в виде иерархических уровней,
или по такому же принципу строятся изучаемые технические системы.
В гуманитарных дисциплинах предпочитают хронологический метод
исторического анализа. Важно одно – чтобы предъявление материала
вовлекало студентов в активную учебно-познавательную деятельность.
В высшей школе лекция (от латинского lection – чтение) выступает
в качестве ведущего, по преимуществу вербального (словесного) метода
обучения. Его суть можно определить как совокупность способов
устного изложения объемного теоретического и практического
учебного материала, обеспечивающую целостность и системность его
восприятия студентами.
Познавательная функция лекции выражается в обеспечении
обучающихся знаниями основ науки и в определении научно
обоснованных путей решения практически важных задач и проблем.
Развивающая функция состоит в том, что в процессе передачи знаний
она ориентирует студентов не столько на запоминание, сколько на
размышление, учит их думать, мыслить научно и образно.
Основными требованиями к лекции являются научность, единство
формы и содержания, доступность, эмоциональность изложения, живой
и хорошо организованный язык лекции, органическая связь с другими
видами занятий и практикой профессионально ориентированной
деятельности. В модельном (идеальном) варианте лекция должна:
иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно
излагаемых вопросов (понятийная линия лекции);
быть проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их
разрешения, ставить вопросы для последующего размышления;
иметь законченный характер освещения определенной темы в
связи с ранее изученным материалом (внутрипредметные и
межпредметные связи);

Страницы