ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
ПРЕДИСЛОВИЕ
Уровень базовых знаний по химии выпускников наших школ из года в год снижается. Причин
этого явления много: уменьшение числа уроков, выделяемых на изучение химии, плохое материаль-
ное снабжение химических кабинетов, снижение профессиональной компетенции учителей и т.д. Но
главная причина, как мы считаем, – это отмена обязательного выпускного экзамена в школах по хи-
мии. Поступив в технический университет, многие студенты испытывают поистине шоковое состоя-
ние, когда узнают о том, что в университете изучается химия, на которую в школе они не обращали
внимания, считая еѐ второстепенным предметом.
Преподаватели химии в технических университетах вынуждены решать проблему ликвидации
пробелов в школьном химическом образовании студентов в условиях, когда аудиторное время не вы-
деляется, так как в Государственных образовательных стандартах высшего профессионального обра-
зования изучение базового химического материала не предусмотрено. На входном контроле, который
мы проводим ежегодно, и на первых же занятиях выявляются огромные пробелы в базовых знаниях
по химии. Отметим самые типичные пробелы первокурсников в школьных знаниях по химии.
1. Они не знают атомно-молекулярное учение (это фундамент химии) и простейшие соотноше-
ния между количеством, массой и молярной массой вещества.
2. Из школьной химии «вытравлено» понятие стехиометрической валентности; не зная валент-
ность элементов, они часто ошибаются при составлении формул химических соединений.
3. Пониманию состава соединений способствуют их структурные формулы, но о структурных
формулах «что-то слышали» лишь отдельные студенты.
4. Они не знают разницы между схемой и уравнением реакции.
5. Стехиометрия как раздел химии, изучающий количественные соотношения между элемента-
ми в соединениях и между соединениями в реакциях, большей части поступившим в университет не-
известна.
6. Практически все первокурсники не могут привести объем газа к нормальным условиям и
проводить без ошибок вычисления по уравнению уравнению Клапейрона – Менделева.
7. Основные классы неорганических соединений абитуриенты знают, но показать уравнениями
реакций химические свойства – это проблема для многих, а показать свойства амфотерного оксида
или основания – проблема для всех.
8. Абитуриенты не демонстрируют глубины понимания периодического закона и закономерно-
стей Периодической системы, например, как изменяются в периодах и группах свойства элементов и
однотипных соединений. Поэтому они не могут прогнозировать свойства элемента и его соединений
по его месту в Периодической системе.
9. Они имеют слабое представление о способах получения и практическом применении даже
самых распространенных соединений: серной кислоты, гидроксида натрия и кальция, карбоната на-
трия. Практически никто не знает доменный процесс получения железа.
10. При объяснении закономерности химической кинетики абитуриенты любую реакцию рас-
сматривают как простую, тогда как большинство реакций – сложные, кинетический порядок которых
не равен молекулярности.
11. Они не знают, что кислые и основные соли диссоциируют ступенчато, не умеют правильно
записывать схемы диссоциации.
12. Гидролиз солей: по этой теме из года в год повторяется проблема его ступенчатости; у аби-
туриентов гидролиз всех солей протекает необратимо по всем ступеням одновременно.
13. Они плохо решают задачи, связанные с массовой долей растворенного вещества, и совсем не
знают молярной концентрации, которая является основным способом выражения состава растворов.
14. Трудно поверить, но многие абитуриенты не знают соотношения между граммом и кило-
граммом, миллилитром и литром и т.д.
15. Они не умеют вычислять логарифмы и антилогарифмы чисел, хотя в химических расчѐтах
такие математические действия приходится проводить, например в расчѐтах по уравнениям Арре-
ниуса и Нернста.
Немало и таких студентов, которые до поступления в университет химию вообще не изучали.
Например, на машиностроительный факультет Томского политехнического университета принима-
ются выпускники машиностроительного колледжа, которым в качестве вступительных экзаменов за-
