Философия образования. Стрелец Ю.Ш. - 5 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Оренбург

Составители: 

Рубрика: 

Тема 5. История подходов к философско-антропологическому
содержанию образования (4часа).
1. Древневосточные и античные концепции человека в педагогическом аспекте.
2. Средневековье и Возрождение о задачах образования и воспитания человека.
3. Новое время: человек как субъект и объект образовательной деятельности
4. Марксистская концепция теории и практики образования.
5. Русская религиозная философия (конец ХIХ- начало ХХ вв.) о смысле
образования и воспитания.
6. Тематика образовательных процессов в современной западной философии.
Тема 6. Основные антропологические подходы к определению
природы и сущности образования (2часа).
1. Натуралистический подход к человеку как объекту образовательной
деятельности.
2. Социологический подход к решению проблемы образования и воспитания.
3. Духовная трактовка проблемы образования как подлинного формирования
человеческого начала в биосоциальном индивиде.
Тема 7. Альтернативные модели «человека образующегося» (4 часа).
1. Традиционный христианский подход к человеку и задачи его образования.
2. Природный детерминизм: концепция принципиально «готового» человека.
3. Социальный детерминизм: человека как «табула раса».
4. Утопически-гуманистический подход к человеку: теория и практика
образования.
5. Социоэтические аспекты проблемы образования в конфуцианской модели
человека.
6. Парадоксы взаимосвязи сущности жизни и образования в буддистской
модели человеческого бытия.
Тема 8. Персонология: психолого-образовательные константы и
базовые философские представления (4 часа).
1. Психодинамическое (З.Фрейд) и аналитическое направление (К.Г. Юнг):
интерпретация образовательных усилий.
2. Социокультурные направления в образовательной персонологии (А. Адлер,
Э. Эриксон, Э. Фромм, К. Хорни).
3. Диспозициональное и когнитивное направления в персонологии
(образовательный контекст)
4. Образование человека в контексте бихевиоризма (Дж. Уотсон, Б. Скиннер).
5
     Тема 5. История подходов к философско-антропологическому
содержанию образования (4часа).

1. Древневосточные и античные концепции человека в педагогическом аспекте.
2. Средневековье и Возрождение о задачах образования и воспитания человека.
3. Новое время: человек как субъект и объект образовательной деятельности
4. Марксистская концепция теории и практики образования.
5. Русская религиозная философия (конец ХIХ- начало ХХ вв.) о смысле
образования и воспитания.
6. Тематика образовательных процессов в современной западной философии.

     Тема 6. Основные антропологические подходы к определению
природы и сущности образования (2часа).

1. Натуралистический подход к человеку как объекту образовательной
деятельности.
2. Социологический подход к решению проблемы образования и воспитания.
3. Духовная трактовка проблемы образования как подлинного формирования
человеческого начала в биосоциальном индивиде.

     Тема 7. Альтернативные модели «человека образующегося» (4 часа).

1. Традиционный христианский подход к человеку и задачи его образования.
2. Природный детерминизм: концепция принципиально «готового» человека.
3. Социальный детерминизм: человека как «табула раса».
4. Утопически-гуманистический подход к человеку: теория и практика
образования.
5. Социоэтические аспекты проблемы образования в конфуцианской модели
человека.
6. Парадоксы взаимосвязи сущности жизни и образования в буддистской
модели человеческого бытия.

     Тема 8. Персонология: психолого-образовательные константы и
базовые философские представления (4 часа).

1. Психодинамическое (З.Фрейд) и аналитическое направление (К.Г. Юнг):
интерпретация образовательных усилий.
2. Социокультурные направления в образовательной персонологии (А. Адлер,
Э. Эриксон, Э. Фромм, К. Хорни).
3. Диспозициональное и когнитивное направления в персонологии
(образовательный контекст)
4. Образование человека в контексте бихевиоризма (Дж. Уотсон, Б. Скиннер).



                                                                          5

Страницы