ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
16
деятельностное пространство между ними и составляет зону
ближайшего развития ребенка.
Какое практическое значение имеет это учение? Определение
зоны ближайшего развития конкретного ребенка (безусловно, сугубо
индивидуальный процесс) позволяет педагогу, опираясь на уже
достигнутый уровень развития , ориентироваться в своем
взаимодействии с ребенком на те процессы , которые еще не созрели,
а находятся в становлении. Ориентируясь на эти процессы , педагог
определяет такую конкретную меру сложности своего
взаимодействия с ребенком , степень сложности поставленной перед
ними задачи, выполнение которой побуждает действовать на
пределе своих сил. Именно в этом случае, по мысли Л . В . Занкова,
происходит развитие ребенка.
Следует иметь в виду, что определение зоны ближайшего
развития ребенка – архисложная задача. Будучи решена, она
способна обеспечить для педагога возможность успешного
индивидуального подхода к воспитанию ребенка.
Итак , выводы .
- Воспитание как общественное явление есть особая функция
общества, направленная на подготовку молодого поколения к
самостоятельной жизни в нем . Оно осуществляется как процесс
передачи опыта , накопленного человечеством , от старшего
поколения к младшему. Речь идет о передаче производственного,
нравственного, культурного, идеологического опыта . Такая передача
необходима для подготовки растущего человека к самостоятельной
и творческой жизни в современном ему обществе. Педагог реализует
так называемую «социальную наследственность» работает в
настоящем ради будущего , закладывает фундамент завтрашнего дня
страны и этим определяется его значение в жизни общества.
Общий смысл воспитания – в физическом , психическом ,
социальном развитии социально ценной и индивидуально
неповторимой личности растущего человека, которое совершается в
процессе развивающего взаимодействия педагога и ребенка.
Общий способ воспитания – в создании условий ,
обеспечивающих активное включение ребенка во взаимодействие с
окружающей средой (создание так называемой педагогической
среды ).
Общие средства воспитания – деятельность и общение
растущего человека.
Исходное понимание этих вопросов составляет базовую
философскую основу психолого - педагогического образования
специалиста в области воспитания подрастающего поколения ,
является одним из необходимых условий его успешного включения
16
д еятельностное пр остр анство м еж д у ним и и составляет зону
ближ айш его р азвития р ебенка.
К акое пр актическое значение им еетэто учение? О пр ед еление
зоны ближ айш его р азвития конкр етного р ебенка (безусловно, сугубо
инд ивид уальны й пр оцесс) позволяет пед агогу, опир аясь на уж е
д остигнуты й ур овень р азвития, ор иентир оваться в своем
взаим од ействии ср ебенком на тепр оцессы , котор ы еещ енесозр ели,
а наход ятся в становлении. О р иентир уясь на эти пр оцессы , пед агог
опр ед еляет такую конкр етную м ер у слож ности своего
взаим од ействия с р ебенком , степень слож ности поставленной пер ед
ним и зад ачи, вы полнение котор ой побуж д ает д ействовать на
пр ед еле своих сил. И м енно в этом случае, по м ы сли Л .В . Занкова,
пр оисход итр азвитиер ебенка.
След ует им еть в вид у, что опр ед еление зоны ближ айш его
р азвития р ебенка – ар хислож ная зад ача. Буд учи р еш ена, она
способна обеспечить д ля пед агога возм ож ность успеш ного
инд ивид уального под ход а к воспитанию р ебенка.
И так, вы вод ы .
- В оспитаниекак общ ественноеявлениеестьособая ф ункция
общ ества, напр авленная на под готовку м олод ого поколения к
сам остоятельной ж изни в нем . О но осущ ествляется как пр оцесс
пер ед ачи опы та, накопленного человечеством , от стар ш его
поколения к м лад ш ем у. Речь ид ето пер ед аче пр оизвод ственного,
нр авственного, культур ного, ид еологического опы та. Т акая пер ед ача
необход им а д ля под готовки р астущ его человека к сам остоятельной
и твор ческой ж изни всовр ем енном ем уобщ естве. Пед агогр еализует
так назы ваем ую «социальную наслед ственность» р аботает в
настоящ ем р ад и буд ущ его, заклад ы ваетф унд ам ентзавтр аш него д ня
стр аны и этим опр ед еляется его значениевж изни общ ества.
О бщ ий с м ы с л воспитания – в ф изическом , психическом ,
социальном р азвитии социально ценной и инд ивид уально
неповтор им ой личности р астущ его человека, котор оесовер ш ается в
пр оцессер азвиваю щ его взаим од ействия пед агога и р ебенка.
О бщ ий с п о с о б воспитания – в созд ании условий,
обеспечиваю щ их активное вклю чение р ебенка во взаим од ействие с
окр уж аю щ ей ср ед ой (созд ание так назы ваем ой пед агогической
ср ед ы ).
О бщ ие с редс т ва воспитания – д еятельность и общ ение
р астущ его человека.
И сход ное поним ание этих вопр осов составляет базовую
ф илософ скую основу психолого-пед агогического обр азования
специалиста в области воспитания под р астаю щ его поколения,
является од ним из необход им ы х условий его успеш ного вклю чения
