ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ПЛАН
1. Разработка целостной теории воспитания – актуальная проблема
современной педагогики.
2. Воспитание как социальное явление. Основные теории
происхождения воспитания .
3. Сущность воспитания с позиции смежных «человековедческих»
наук .
4. Характеристика воспитания как фактора формирования
личности .
5. Соотношение понятий : воспитание, обучение, развитие личности .
6. Диалектическая взаимосвязь воспитания и развития личности .
Изучая данную тему, студенты познают роль воспитания в
процессе формирования личности , уясняют его сущностный смысл с
позиций философии, социологии, психологии, педагогики, изучают
воспитание как сложное социальное явление и как фактор
формирования личности .
1. Разработка целостной теории воспитания –
актуальная проблема современной педагогики
Что такое воспитание, какое значение для жизни человека
имеет? Какими способами и средствами осуществляется? – На
первый взгляд перечисленные вопросы кажутся весьма простыми.
Ну, право же, кто не знает, что такое воспитание, хотя бы по
воспоминаниям детства! На уровне обыденного сознания
воспитание – это наставление, внушение, «всякие там морали», а
иногда и «дружеский» отцовский подзатыльник . Увы , обыденное
сознание фиксирует только внешнюю сторону проявления
некоторых форм так называемого «воспитания» и никак не
раскрывает его внутреннюю сущность .
А теперь – грустный парадокс: практика воспитания
существует тысячелетия, а теория воспитания, которая обобщает и
объясняет практику, недостаточно разработана и поныне. На общем
фоне высокого уровня развития цивилизации как удивительный
воспринимается факт неразработанности до настоящего времени
общепринятой теории воспитания .
Непознанная сущность находит отражение в неоднозначном
толковании термина «воспитание», влечет за собой путаницу в
определении цели, задач , методов, форм и средств воспитания,
отрицательно сказывается на профессиональной подготовке
будущих педагогов.
3
ПЛ А Н
1. Разр аботка целостной теор ии воспитания – актуальная пр облем а
совр ем енной пед агогики.
2. В оспитание как социальное явление. О сновны е теор ии
пр оисхож д ения воспитания.
3. Сущ ность воспитания с позиции см еж ны х «человековед ческих»
наук.
4. Х ар актер истика воспитания как ф актор а ф ор м ир ования
личности.
5. Соотнош ениепонятий: воспитание, обучение, р азвитиеличности.
6. Д иалектическая взаим освязьвоспитания и р азвития личности.
И зучая д анную тем у, студ енты познаю т р оль воспитания в
пр оцессеф ор м ир ования личности, уясняю тего сущ ностны й см ы сл с
позиций ф илософ ии, социологии, психологии, пед агогики, изучаю т
воспитание как слож ное социальное явление и как ф актор
ф ор м ир ования личности.
1. Р азраб о т к а ц е ло ст но й т е о рии во спит ания –
ак т уальная про б ле м а со вре м е нно й пе даго гик и
Ч то такое воспитание, какое значение д ля ж изни человека
им еет? К аким и способам и и ср ед ствам и осущ ествляется? – Н а
пер вы й взгляд пер ечисленны е вопр осы каж утся весьм а пр осты м и.
Н у, пр аво ж е, кто не знает, что такое воспитание, хотя бы по
воспом инаниям д етства! Н а ур овне обы д енного сознания
воспитание – это наставление, внуш ение, «всякие там м ор али», а
иногд а и «д р уж еский» отцовский под заты льник. У вы , обы д енное
сознание ф иксир ует только внеш ню ю стор ону пр оявления
некотор ы х ф ор м так назы ваем ого «воспитания» и никак не
р аскр ы ваетего внутр енню ю сущ ность.
А тепер ь – гр устны й пар ад окс: пр актика воспитания
сущ ествуетты сячелетия, а теор ия воспитания, котор ая обобщ аети
объ ясняетпр актику, нед остаточно р азр аботана и поны не. Н а общ ем
ф оне вы сокого ур овня р азвития цивилизации как уд ивительны й
воспр иним ается ф акт нер азр аботанности д о настоящ его вр ем ени
общ епр инятой теор ии воспитания.
Н епознанная сущ ность наход итотр аж ение в неод нозначном
толковании тер м ина «воспитание», влечет за собой путаницу в
опр ед елении цели, зад ач, м етод ов, ф ор м и ср ед ств воспитания,
отр ицательно сказы вается на пр оф ессиональной под готовке
буд ущ их пед агогов.
