Патопсихология личности. Свиридова Т.В - 12 стр.

                                                                                   12


ности ребенк а . О на хотела бы реш ить вопрос о ф орм е и м есте обучения. Ребе-
нок ум еетчита ть, счита ть в предела х100, легк осчита еттрехзна чны е числа .
        П ри па топсихологическ ом обследова нии к онта к т с ребенк ом удастся ус-
та новить тольк о в процессе совм естного рисова ния. Д о этого онходитпо к а би-
нету, дотра гива ется до предм етов и м ебели, обследуетих. И груш к и иногда ли-
жет. Н а присутствие в к ом на те психолога ник а к не реа гирует. В ходе совм ест-
ного рисова ния на зы ва еттем усвоего рисунк а : «Д енис рисова ть ежей» и рисует
подрядна пяти листа х одина к овы х ежей. В озм ожно рисова ние по просьбе эк с-
перим ента тора . Д ругие задания не вы полняю тся, вы ра жены реа к ции па ссивно-
го протеста . В озм ожно вы полнение просты х инструк ций: «Д а й м яч», «П оложи
к а ра ндаш ». Зрительного к онта к та с психологом нет, на прик основения – реа к -
ция избега ния.
        Рисунк и, с точк и зрения ребенк а , неудачны е, он тут же рвет и броса ет
обры вк и в определенны й угол к а бинета ; удачны е вы реза ети пы та ется на к леить
на стенук а бинета . За пом ощ ью не обра щ а ется ни к психологу, ни к м а тери.

        За да ние № 20. С пом ощ ью а на лиза обра зца письм а (рис. 7) и нек оторы х
а на м нестическ ихданны хпредположите на иболее вероятны й диа гноз.
        Больна я Л ., 45л. М а ть больной отм еча ет, что неск ольк о м есяцев на за д
больна я утра тила на вы к письм а (рис. 7).За тем она не см огла за ш нурова ть бо-
тинк и, вы тереть тряпк ой стол и т.п. Н а вы к и теряю тся на глухо. Без к ом пенса -
торны х м еха низм ов.




                                 Рис.7. О бра зец письм а

        За да ние № 21. П роа на лизируй те а на м нестическ ие данны е. С дела йте
предположение о глубине личностного ра сстройства .
        Больной В ., 15 лет. П оступил в больницу в связи с тем , что отк а зы ва лся
учиться, ста л грубы м , нервны м . Ра ннее ра звитие пра вильное, но рос чрезм ерно
подвижны м , суетливы м , лом а л и ра збира л игруш к и. С детьм и игра ть не ум ел,
ум ы ш ленно толк а л их, игра л одинв войну. Ш к олу посещ а л с 7 лет. В первом
к ла ссе режим у не подчинялся, во врем я урок а пел песни. С о 2-го к ла сса пове-
дение улучш илось. С 5-го к ла сса ста л грубы м , вновь ча сто сры ва л урок и, вы -
ск а зы ва л неприязнь к преподава телям , ста л хуже учиться. О тк а зы ва лся идти в
ш к олу. В 7-м к ла ссе неожиданно исчез из дом а , уеха л в О дессу. М отивирова л