Патопсихология личности. Свиридова Т.В - 10 стр.

                                                                                        10



       За да ние № 16. П роа на лизируйте отры вок а на м нестическ ого исследова -
ния. С дела й те предположение об обра тим ости на руш ения личности больного
Д . Ка к ие эк сперим ента льны е исследова ния м ожет провести па топсихологдля
уточнения диа гноза ?
       Больной Д ., 14 лет. Ра ннее ра звитие своеврем енное. В оспиты ва лся дом а .
П ривяза нк м а тери. Л ю бил игры в войну. С детьм и общ а лся, но не м огпостоять
за себя. В 8 летполучил тра вм уголовы без сотрясения м озга . Ш к олупосещ а л с
8 лет. У чился хорош о, бы л добросовестны м , исполнительны м . С 11 лет ста л
ра ссеянны м , успева ем ость резк о снизила сь. Ч ерез годум ер дедуш к а . Т яжело
пережива лего см ерть, впа дал в тоск у. Н а ча лтревожиться за родителей.
        Ч а сто тоск овал, зва л на пом ощ ь м а ть: «П ом оги м не, я не м огу ни писа ть,
ни чита ть, я поним а ю , что у на с дом а все хорош о, но м не очень грустно». П е-
реста л гулять, появились м ы сли о см ы сле жизни, в дальнейш ем появились ви-
дения: предста влялись гробы с пок ойник а м и. М учительно переживал, что не
м ожет изба виться от этих видений. В озник а ли м ы сли о см ерти. Н е м ог отде-
ла ться от жела ния повеситься. Г оворил вяло, м онотонно, без эм оциона льной
ок ра ск и. Н есм отря на хорош ий интеллек т, успева л плохо. П остоянно бездея-
тельны й, безуча стны й, ни к чем уне проявляетинтереса . О тветы односложны е.

       За да ча № 17. Ка к ой типна руш ения психическ ого ра звития на иболее ве-
роятен? Ка к ово будет реш ение специа листов вопроса о м есте и ф орм е обуче-
ния Андрея М .,10 л.?
       Андрей М ., 10 лет. Н а пра вленна психолого-м едик о-педагогическ ую к он-
сульта цию с целью реш ения вопроса о м есте и ф орм е обучения. У чится в 3-м
к ла ссе обы чной ш к олы , програ м м у не усва ива ет, отм еча ю тся ча сты е дра к и со
сверстник а м и и более м ла дш им и по возра студетьм и.
       И з беседы с м а терью известно, что м а льчик родился в а сф ик сии, в тече-
ние первого года жизни состоял на учете у невропа толога . За тем с 3-х летпоя-
вились судорожны е приступы при простудны х за болева ниях, если тем пера тура
бы ла вы ш е 37,5 С .
       Н а вы к и ходьбы , речи ребенок усва ива л своеврем енно. С 4-х летпосещ а л
детск ий са д. С 5 лет появились больш ие судорожны е приступы с потерей соз-
на ния, прик усом язы к а , непроизвольны м м очеиспуск а нием . П осле приступа на -
ступа етсон. Ч а стота приступа – ра з в 2-3 м есяца . П о совету дедуш к и с ба буш -
к ой м а ть к вра ча м не обра щ а ла сь, ребенок лечился у «на родны х целителей ». В
ш к олу ребенок дош ел подготовленны м (ум ел чита ть, писа ть, счет в предела х
10), нопостепенноуспева ем ость снизила сь, появились на руш ения в поведении.
       П ри па топсихологическ ом исследова нии к онта к т уста на влива ется посте-
пенно, для поним а ния инструк ции необходим о ее неоднок ра тное м едленное
повторение В ы ра жена инертность психическ их процессов, за труднена вра ба ты -
ва ем ость, м едленны й тем псенсом оторик и. О бъем и перек лю ча ем ость вним а-
ния недоста точны . М еха ническ ое за пом ина ние за труднено; 2,3,3,5,5,6,6 с на зы -
ва нием одних и тех же слов. И ск лю чения и обобщ ения производятся в основ-